“认图形”教学设计.doc

“认图形”教学设计◆您现在正在阅读的“认图形”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认图形”教学设计教学内容：教科书第26~27页的内容。教材简析：学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形这是本节课的学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形并以此为起点引导学生主动关注图形边的数量使学生在自主探索中认识五边形和六边形形成“要知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识为今后进一步学习平面图形作准备。在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动调动学生多种感官参与充分感知四边形、五边形、六边形的特点让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换发展空间观念。教学目标：1、让学生通过观察、比较初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动使学生体会图形的变换和联系发展空间观念。3、初步激发学生在活动中的参与意识培养对数学的兴趣培养合作、交往的意识和创新意识。教学重点：通过观察、比较、归纳等活动初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教具准备：多媒体课件学具准备：每人若干根小棒、一个信封内装一套四、五、六边形纸片(地砖纹样）、一张正方形纸一把剪刀。教学过程：一、情境导入激发兴趣出示情景图：小朋友新年里小狗史努比盖了一座新房子看多漂亮！可惜还没铺地砖史努比正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们你们愿意帮它去挑选一下吗？二、实践操作自主探究（一）认识四边形1、引导观察：⑴让我们先来看看地砖样品吧（多媒体出示）请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。看这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。⑵学生独立操作。⑶指名汇报：你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形）⑷引导发现：观察一下这几种图形有什么相同的地方？（都有四个角四条边）（评：巧妙设计贴近生活的情境使抽象的几何图形的认识建立在已有的经验上使新知的展开显得十分自然。）2、建立概念⑴认识边：真不错你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看看？（指名板演）⑵揭示“边”：象这样直直的一条我们就叫它“边”（板书：边）⑶数边：①先拿起自己的正方形摸一摸它的边再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序注意首尾相连）②小结：正方形有四条边我们就说“正方形是由四条边围成的。”（演示：围成）③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数再告诉同桌。⑷小结：通过数一数这些形状的边我们发现它们都是由四条边围成的（板书：4）我们就可以把它们归为一类给他们取个共同的名字叫“四边形”（板书：四边形）（评：在这个环节中学生在教师的引导下通过找一找数一数唤起学生已有的知识经验并以此为起点引导学生关注这些图形边的数量并体会到可以根据图形的边的数量来命名为后面学习五、六边形巧设伏笔。）3、巩固认识：⑴再找一找你们桌上还有四边形地砖吗？（指名展示）其他同学判断：你们认为他找得对吗？为什么？⑵完成想想做做第1题判断：下面哪些图形是四边形？是的在（）里画“√”。学生独立完成后汇报并说说剩下的图形为什么不是四边形？（评：抓联系是认识事物的一种方法。这里让学生继续找出其他的四边形使学生能用联系的眼光来认识四边形“有四条边”的共性并通过使学生对四边形的认识更进了一步。）（二）认识五边形、六边形1、分类、探究⑴提出要求：观察桌上剩下的地砖你能把它们按照形状分一分吗？⑵学生操作：先分一分再告诉你的同桌你是根据什么分的？指名板演。⑶汇报分法：你是怎样分的？（五条边的分在一起六条边的分在一起）为什么要这样分？你能分别给他们取个名字吗？（根据学生回答板书：五边形、六边形）⑷验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的地砖数数看。⑸小结：由五条边围成的图形叫什么名字？由六条边围成的呢？2、巩固认识：（完成想想做做第2题）①提问：你会用小棒搭一个五边形吗？②尝试操作：每人独立搭一个五边形③交流汇报：搭一个五边形你用了几根小棒？（指名板演）思考：搭一个五边形最少需要几根小棒？为什么？搭一个六边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。（评：通过组织分类、取名活动使学生利用认识四边形的经验自主迁移从而建立五、六边形的概念并形成“要知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识使学生充分体会到学习数学的乐趣。）3、课堂小结揭示课题：刚才我们把这些地砖按形状分成了几类？在分的过程中我们认识了哪些图形？（四边形、五边形、六边形）真了不起今天我们要认识的图形你们都已经认识啦！（板书课题）三、巩固练习深化认识1、完成想想做做第3题①提出