“5E”模式在初中物理教学中的运用.doc

“5E”模式在初中物理教学中的运用#TRS_AUTOADD_1239331451443{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1239331451443P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1239331451443TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1239331451443DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1239331451443LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"p":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"td":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"div":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"li":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}}--**/：本文以《压强》教学设计为例阐述了5E学习循环模式在初中物理教学中的运用。：5E模式物理教学5-E学习循环模式由生物科学课程研究（BiologicalScienceCurriculumStudy简称BSCS）于1989年创立它主要由五个阶段构成即准备—engagement；探究—exploration；讲解—explanation；应用—elaboration；评估—evaluation。5-E学习循环模式属探究教学法的一种建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式的进一步发展成为一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。●1E—准备1．1创设情景设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的太饱满）、合成板。师问：这是大家熟悉的气球如果我们人站在上面会出现什么结果呢？生：气球会炸！师实验：将气球紧密放在地面上然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去最后松开手直立于气球之上。（学生惊讶兴趣高涨）师：你们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片：①小姑娘站在雪地里对雪地有压力双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里对地面也有压力却几乎没有陷入雪地；②用手按皮肤手指对皮肤有压力皮肤被按进一些用的力越大陷入越深；③用手按图钉帽手对图钉有压力图钉尖扎进桌面。④吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用细绳压入橡皮泥。师：用物理的语言描述这些事例找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答教师引导提出：相同之处都有压力产生都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答教师引导提出：不同之处压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）师生对话和同学之间的交流以及实验提供的仪器调动学生已有的感知让学生亲身感受到压力的作用效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下能回忆起控制变量法对研究和处理问题的好处。（在以上准备过程中教师应该注意：①学生要学的科学概念和规律是什么？②学生可能存在的“误解”有哪些？可能的原因是什么？③哪一个活动(哪一步)是关键？④学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录？⑤应该如何启发学生？用什么样的问题？⑥材料是否准备齐全？数量是否足够？⑦有没有潜在的安全问题？⑧如何协调学习小组内的集体讨论？）1．2提出问题多媒体展示脚印图片。先通过教师引导使学生明白脚印反映了压力的作用效果。师：大家想弄清那一些问题呢？生1：为什么这两个脚印的深浅不一样？生2：脚印的深浅与沙子有没有关系？生3：脚印的深浅与人的体重有没有关系？生4：脚印的深浅与脚的大小有没有关系？生5：为什么这两个的压力的作用效果不一样？生6：……教师从中确定本节课所研究的课题：压力的作用效果与哪些因素有关？师：你们能不能猜一猜压强与哪些因素有关吗？（教师要先界定学生研究范围而不是全盘放开这种界定是由学生的能力水平而定。明确指出我们要干什么事本节课要探究的问题是由老师提出的不必在此过多做秀。每次探究活动都有各自的偏重点不是每个环节都要由学生完成。）●2E—探究2．1进行猜想（学生交流）生1：脚的大小。生2：沙子的软硬程度。生3：人的体重。生4：……师：同学们可以交流一下各自的想法然后对自己认为最可能的猜想进行探究。教师引导整理：受力面积、压力的大小。2．2