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5E教学模式在初中生物教学中的运用[摘要]5E教学模式分为吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节它是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出的。为了更好地帮助学生构建生物学科学概念以《神经调节的基本方式》一节为例阐述5E教学模式在初中生物教学中的具体运用。[关键词]5E教学模式神经调节的基本方式生物学概念[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）1700955E教学模式是基于建构主义理论和概念转变理论的教学模式。在“初步探究”（Exploration）、“概念引入”（TermIntroduction）和“概念应用”（ConceptApplication）构成的Atkin-Karplus学习环教学模式的基础上美国生物学课程研究（BSCS）进一步提出了由吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）5个环节组成的5E教学模式。该教学模式强调以学生为中心充分调动学生进行调查、实验、解决问题等探究活动主动进行科学概念的构建或错误概念的转化进而对新获得的概念进行扩充和应用。21世纪初我国引进5E教学模式并开始尝试利用该模式进行教学实践。下面以人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》为例阐述5E教学模式在初中生物教学中的具体运用。一、5E教学模式的主要内容1E“吸引”：教师提供有意义的学习活动通过创设问题情境激发学生的学习兴趣。此环节中的问题要紧密联系学生的生活实际并与教学任务合理联系。学生针对提供的活动、问题、现象等进行思考引发认知困惑。2E“探究”：其为5E教学模式的中心环节。教师充分利用“吸引”环节引发学生的认知困惑后再利用此环节引导和帮助学生针对特定的内容进行探究活动注重活动的启发性。学生观察现象建立事物之间的联系。3E“解释”：探究完成后教师需创设好分析、解释问题的情境给予学生机会对探究过程和结果进行展示和分析并鼓励学生尝试阐述自己对新概念的认知和理解形成初步解释。然后教师可直接介绍概念、过程、方法帮助学生更加科学、深入地理解新的概念。4E“迁移”：教师安排新的学习任务引导学生对新获得的概念进行扩充和应用用新学习的概念解决新的学习任务。注意引导学生尽量使用刚刚所学习的专业术语加深和拓展对新概念的理解。5E“评价”：教师评价学生对新概念的理解和应用情况多鼓励、多肯定学生自评和互评使学生对探究过程有个反思同时也为教师提供评估自己的教学过程和效果的机会。这一环节可贯穿在整个教学过程中。二、《神经调节的基本方式》教学实录具体如表1所示（另页显示）。三、教学反思5E教学模式是强调探究性学习和重要概念学习的教学模式其理论基础和操作方式都非常符合新课标的理念。就本课《神经调节的基本方式》而言教师创设学习情境让学生能主动参与到获取新知识的学习过程提高学生分析和解决问题的能力促进学生更好地探究而获取科学概念从而提高学生的生物科学素养。教师从讲授者转变为引领者完全适应5E教学模式但不是机械地把教学内容分为5个环节而是针对三个学习要点运用三次5E教学模式由浅入深地引导学生通过探究活动掌握重要概念。所以在实际教学中我们不能把5E教学模式过度地模式化它可以在一节课、一个单元单次或多次重复出现。从课堂的氛围、学生的表现可以看出本节课取得了良好的学习成效。[参考文献][1]王健李秀菊.5E教学模式内涵及其对我国理科教育的启示[J].生物学通报201247（3）.[2]付鑫杨文源.利用5E教学模式进行“细胞的分化”一节的教学设计[J].生物学通报201449（7）.[3]杨小变.5E教学模式在生物学教学中的应用[J].知识经济2015（13）.