一年级下册数学教案十几减87 苏教版.docx

十几减8、7教学设计教学内容：苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。教学目标：1.使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法认识十几减8、7的一些不同的口算方法进一步学会“想加算减”的方法能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。2.使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程体验有直观到抽象算法的思维过程获得一些数学活动的经验培养初步的观察、操作、分析和比较的能力发展形象思维和抽象思维提高口算能力。3.使学生在探索、交流和认识算法的过程中逐步养成独立思考的习惯发展主动探究意识初步形成与同学合作、交流的态度体会数学的内部联系体验学习的成功。教学重点：十几减8、7的口算。教学难点：理解十几减8、7的不同方法。教具准备：多媒体课件、小棒、口算卡片。教学过程：一、复习铺垫、激活旧知1.十几减9的口算。12-9=15-9=17-9=14-9=13-9=18-9=指名口算选择其中1-2题让学生说说算得数是怎样想的。说明：算十几减9可以想9加几得十几十几减9就等于几。2.8、7加几的口算。8+7=7+5=6+8=6+7=8+5=7+7=8+8=7+4=4+8=9+7=【设计意图：口算8、7加几及十几减9是本节课的重要知识基础有效复习可以激活学生的原有认识调动学生学习的主动性促进学生对本课口算方法的探究。】二、动手操作、探究算法1.探索十几减8的算法（1）课件出示例2情境图。引导学生仔细观察理解题意：学生说出算式：15-8（2）操作探究。引导：我们已经学过了十几减9现在这道题是15-8你想怎样计算？学生独立用小棒操作思考寻找算法和答案。学生在小组内交流自己的摆法和想法。全班交流教师根据学生的回答情况用课件展示不同的想法：A15-5=1010-3=7B10-8=22+5=7C8+（7）=1515-8=7观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。（3）反思回顾。引导：看着小棒图和式子想一想每种摆法是怎样想怎样算的。提问：你认为哪种方法简便？你想用哪种方法算？2.迁移应用学习十几减7的算法。（1）出示“试一试”两道题：15-713-7学生独立算出得数再与同桌交流算法。全班交流允许学生选择自己喜欢的算法并通过交流加强对算法的体验。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。【设计意图：引导学生用简单的学具代替问题情境中的实物进行操作把十几减9的学习经验迁移到十几减8上面让学生经历主动探究由具体到抽象的学习过程并鼓励算法多样化重视对算法的体验。】三、分层