中考数学经验不容忽视的检查小技巧.doc

中考数学经验不容忽视的检查小技巧题会做但是却因为做错或漏做题而失分要比难题不会做更加让人惋惜。要想少产生一点这样的遗憾就要学会如何去检查一份试卷。有的学生做完一份试卷检查一两遍就失去了兴趣有的学生呢却可以兴致勃勃的一直检查其实掌握检查的方法很重要。方法一：检查基本概念基本概念、法则、公式是同学们检查时最容易忽视的因此在解题时极易发生小错误而自己却检查数次也发现不了所以做完试卷第一步在检查基本题时我们要仔细读题回到概念的定义中去对症下药。比如中考题选择题题目问“8的平方根是多少”如果学生选择了22检查时很容易会再算一次(22)^2=8就想当然的以为答案是对的了。此时我们就应该从概念入手想想什么是“平方根”那就会回忆起这样一个等式x^2=8二次方程又都应该是有两解的所以答案应该有正负两解。方法二：对称检验对称的条件势必导致结论的对称利用这种对称原理可以对答案进行快速检验。比如如：因式分解(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)结论显然错误。左端关于x、y对称所以右端也应关于x、y对称正确答案应为：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。方法三：不变量检验某些数学问题在变化、变形过程中其中有的量保持不变如图形的平移、旋转、翻折时图形的形状、大小不变基本量也不变。利用这种变化过程中的不变量可以直接验证某些答案的正确性。方法四：特殊情形检验问题的特殊情况往往比一般情况更易解决因此通过特殊值、特例来检验答案是非常快捷的方法。比如中考经常考的幂的运算比如2019年的(-a^2)^3我就可以去a=2先计算-a^2=-4再计算-4^3就很容易检验出原答案的正确与否。方法五：答案逆推法相信这种方法很多学生都会在求出题目的答案后可将答案重新代回题目中检验题目的条件是否还成立。但是这种方法一定要注意要想想有没有可能存在多解的情形。总而言之要想提高检查的次数与效率又想避免枯燥的重复就需要一题多解去检验。一道题使用原来的方法去做固然也能发现错误但是人都是有惯性思维的很容易就忽视了一些小的错误。如果在检查时我们都尽量去想一些新的方法那样一来可以检查答案的对错二来可以减少机械性重复产生的枯燥感三来思考新的解法也是锻炼思维的一种手段四来能将试卷中的题的作用发挥到最大可以说是一举多得的好措施。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。此外直接检查作为最基础的方法要重视技巧宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。直接检验法就是围绕原来的解题方法针对求解的过程及相关结论进行核对、查校、验算。为配合检查首先应正确使用草稿纸。建议大家将草稿纸叠出格痕按顺序演算并标上题号方便检查对照。其次一定要细心细心再细心每一个细节都需要仔细推敲而不能“想当然”记住“最安全的地方有时候也是最危险的地方”。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。