《沁园春·雪》课后反思范文.doc

《沁园春·雪》课后反思范文《沁园春·雪》是毛泽东的一首词如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来是本科要重点解决的问题。下面为大家分享了《沁园春·雪》课后反思欢迎借鉴！篇1：《沁园春·雪》课后反思发现的问题：学生不能够深入地理解诗歌中诗人所要抒发的思想感情不能准确的体会诗歌的意境美。在指导诵读时由于学生对诗意理解不到位所以读不出此中所表达的豪迈之情。当第一个学生读得不成功时我就及时地进行纠正并指导读诗的重音、停顿、以及情感等。要求学生细致的品味诗歌的语言结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验加以联想和想象进而感受诗句丰富的表现力。并且老师声情并茂范读给学生并让他们加入自己个性的阅读。教师充满激情的教学学生配合融洽尤其是个性阅读时有的学生摇晃着脑袋有的学生挥动着手臂更多的学生读得气宇轩昂、意气风发……然后让学生听《沁园春.长沙》找“沁园春”词牌结构上的共同点学习词的相关知识然后让学生试着填词。课堂氛围浓厚3班比4班效果好。学生也学有所获无论从知识上还是从思想上都收获甚多.通过这节课学生对毛泽东的此有了初步的了解对毛泽东这个人物也有了进一步的了解。篇2：《沁园春·雪》课后反思在这节课的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领会诗词那种激昂、豪迈的情感并能通过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词所蕴含的感情。于是在课堂的不同环节安排了五次诵读分别是教学刚开始的跟录音磁带的跟读;了解了写作背景后带有感情的朗读;整体认识了上阕学做内容后挑选自己喜欢的句子进行诵读并说明为何这样读老师进行点拨后全班集体诵读上去阕;分析完下阕内容学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕;全诗思想感情分析完毕指出同学们才是未来当之无愧的“风流人物”让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章。从教学效果上来看同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力一遍比一遍感情充沛较好的达到了预期的效果。而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧如想要更好的把握诗歌所传达的感情需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解;朗诵诗歌除了把握感情之外还要学会停顿把握语速和重音等这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。特别是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧达到了很好的教学效果。但是课后反思了一下了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于商榷文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用那么在学生还不能完全理解诗词意思的情况下仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢?毕竟有限!因此最好是分析了文章内容后在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析直接从整体入手;摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。如在上阕教学中了解了上阕主要描写的景物以后就开始边读边阐明自己处理诵读的理由这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情这样是一句双雕学生印象也比较深刻。但是我感觉自己在进行点评时候还不够机智不够灵活启发性还不够这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼!篇3：《沁园春·雪》课后反思天第N次教《沁园春雪》这首诗细想起来值得总结之处也不少：优点有1在感情读的设计与引导上还是比较成功的。开篇用《清平乐六盘山》导入。“天高云淡望断南飞雁。不到长城非好汉屈指行程两万。”是谁的诗毛泽东的不管是临窗伏案还是戎马倥偬他都吟诗填词今天我们看其中一首《沁园春雪》学生自由读齐读解决生字。读通读熟后读出感情师再激情朗读毛的另一首《忆秦娥娄山关》“西风烈长空雁叫霜晨月。霜晨月马蹄声碎喇叭声咽。雄关漫道真如铁!而今迈步从头越。从头越苍山如海残阳如血。”问毛诗有什么特点豪迈激昂。现在你是某某主席用声音表现出你的豪气再感情朗读课文。先自由读再个别读从节奏停顿情感方面点评个别读补充背景材料：1936年2月毛泽东率红军从陕北出发渡河奔赴抗战前线大雪后登上海拔千米的塬上诗情大发写下了这首诗。读出豪情壮志。2上片结构与写法的讲解还是比较到位的。初一学过一文《咏雪》两个小孩子是如何描述雪景的“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”他们看雪的着眼点是什么雪花本身。毛泽东眼中的雪景又是怎样的呢?读上片看作者写出了景色的什么特点表达作者什么情感?壮丽的景象表达对祖国山河的热爱之情。在文学作品中作者想要表达自己的感情又不想直接表达的时候就用一些景物物品等表达这些物品景物就叫做意象。读上片看毛泽东借助哪些意象表达热爱山河之情的?作者的写景思路又是怎样的?顺势解决写法与结构。读下片作者表达方式运用上