一年级上册语文教案ɑ o e i u ü2_长春版.doc

《我们学拼音ɑ、o、e、i、u、ü》教学设计一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。1.学会ɑ、o、e、i、u、ü6个单韵母读准音认清形正确写；知道单韵母有四个声调认识声调符号带调读准ɑ、o、e、i、u、ü的四声。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.认识书写汉语拼音的四线格本并学习使用四线格。3.借助图画和发音方法识记单韵母。4.学习观察画面认识事物并能清楚、快乐地表达。教学重点认读ɑ、o、e、i、u、ü及四声；学习并能在四线格中正确书写。教学难点读准四声；在四线格中正确书写单韵母。教学准备1.配合学习ɑ、o、e、i、u、ü发音的录音带。2.ɑ、o、e、i、u、ü及ɑ、o、e、i、u、ü带声调的字母卡片。3.本课的情境图（用挂图投影仪或用多媒体展台放大书中的插图）。4.多媒体课件。教学课时3课时。教学资料1．单韵母发音ɑ、o、e、i、u、ü的发音方法：发ɑ时嘴张大舌头居中舌面中间微微隆起。发o时嘴唇拢圆舌头后缩舌面后部隆起。发e时嘴半开半闭嘴角往两边咧开舌头后缩舌根稍抬。发i时口开得很小舌面前部抬高嘴角向两边展开。发u时双唇尽力拢成圆形中间只留一个小孔舌头后缩。发ü时双唇成扁圆形接近闭合舌头向前接触下齿背。2．普通话的声调普通话的全部字音有四种基本调值。“—”是第一声表示阴平调。发音时声带绷到最紧始终没有明显变化保持音高。“/”是第二声表示阳平调。发音时声带从不松不紧开始逐渐绷紧到最紧为止声音由不低不高升到最高。“∨”是第三声表示上（shǎnɡ）声调。发音时声带从略微有些紧张开始立刻松弛下来稍稍延长然后迅速绷紧但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“﹨”是第四声表示去声调