一年级上册语文教案 鄂教版明天要秋游.docx

《明天要秋游》教案教学目标：1、学会六个生字会认八个生字2、正确流利有感情的朗读课文。3、联系生活实际在读中感知体会小朋友盼望秋游的心情激发学生对大自然的热爱向往之情；培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。教学重难点：指导有感情的朗读课文读书盼望秋游的心情。教学过程：第一课时一、导入：秋天到了天空那么高那么蓝蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色小朋友们你们想去秋游吗？看这个小朋友和你们一样的心情他呀明天要去秋游拉！让我们一起来学习这篇课文……（揭示题齐读）二、谈话：明天要秋游了这个小朋友他在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！三、初读课文整体感知。1、自由读课文借助拼音读准字音。2、用“_____”出课后田字各里要求学会的生字用～～划出课后需要我们会认的字边找边读同座互相读一读这些字。3、检查字音指名读开火车齐读。4、把生字送回到课文中再读课文注意把词读连贯把课文读通顺。5、指名读词语注意轻声及连贯。6、再读课文想想你知道了什么？有些什么问题？四、理解词句读中感悟。1、自读自悟整体感知1）读了课文后你有什么感受？2）生在小组里交流自己的感受师参与、了解。3）师范读课文读出自己的感受与学生交流。4）学生自由尝试读。2、体会感悟指导朗读1）第一节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）引导体会“真的”你们说了呢么多种颜色小朋友有点不相信了他想——“真的有那么多的颜色吗？（读词：真的）五、学习生字1、齐读生字2、出示“什”认识偏旁“单人旁”3、观察笔顺自己记忆字形。4、观察“什”字在田字格中的位置左窄右宽5、师范写生练写师巡视。6、教学“方、么”与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。第二课时一、复习导入上节课我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色！而且总是睡不着这节课我们继续来看看他还在想什么呢？齐读第一节二、教学第二节1、自由试读感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？象什么？2、指名结合生活经验以及想象说一说理解“洁白柔软”体会云的美。3、再指明读评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。三、教学第三节1、师引导：那地方的树有多种颜色那地方的云洁白柔软小朋友真盼望快点天亮快点到明天呀！大家能不能把他的这种心情读出来？2、自由朗读第三节指名读引导读出急切、盼望的心情。3、有感情的朗读全文。四、识记字形书写生字。1、齐读生字2、出示“去”3、观察笔顺自己记忆字形。4、观察“去”字在田字格中的位置5、师范写生练写师巡视。6、教学“才、白”单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。板书设计：明天要秋游树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮