《稍复杂的分数除法应用题》教学设计.doc

《稍复杂的分数除法应用题》教学设计◆您现在正在阅读的《稍复杂的分数除法应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《稍复杂的分数除法应用题》教学设计教学目标：1、通过教学使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法能比较熟练地解答一些简单的实际问题。2、通过教学培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。教学重点：弄清单位1的量会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系。教学过程：一、复习小红家买来一袋大米重40千克吃了还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题其他学生画出线段图。2、学生独立解答。3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1如果单位1的具体数量是已知的要求单位1的几分之几是多少就可以根据分数乘法的意义直接用乘法计算。二、新授1、教学补充例题：小红家买来一袋大米吃了还剩15千克。买来大米多少千克？（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？（2）引导学生理解题意画出线段图。吃了剩下15千克？千克1（3）引导学生根据线段图分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。解：设买来大米X千克。x－x=152、教学例2（1）出示例题理解题意。（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1美术组少的人数占航模组的（2）学生试画出线段图。◆您现在正在阅读的《稍复杂的分数除法应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《稍复杂的分数除法应用题》教学设计（3）根据线段图结合题中的分率句列出数量关系式：航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。解：设航模小组有人。＋＝25（1＋）＝25＝25＝20三、小结1、今天我们学习的这两道应用题它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题题里的单位1都是未知的数量都可以列方程来解这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）四、练习练习十第4、12、14题。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。课后反思：其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。本堂课在基本了解题意之后就和全班学生一起画出相关的线段图引导学生看懂线段图在此基础上再列出数量关系式。由于有了上节课的模式再加上本节课我对线段图比较重视因而学生在列数量关系式时顺利多了。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。