稍复杂的分数除法应用题教学设计.doc

稍复杂的分数除法应用题
教学目标：
理解稍复杂的书知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的数量关系。
会列方程解答这类应用题。
教学重点：分析这类应用题的数量关系并能正确地列方程解答。
教学准备：课件、电子白板
教学对象：学生
教学方法：灵活应用归类总结
教学过程：
一、复习傅垫、激趣引新
小明家买来一袋面粉，重40千克。吃了，还剩多少千克？
自己画线段图、分析解答应用题。
交流订正。指名叙述分析解答过程
二、自主学习、探究新知
引入例题：把复习题中的已知条件“一袋大米重40千克”变成问题，把求出的问题“还剩下15千克”变成已知条件就是这节课所学的内容。（妈妈买来一袋大米，吃了，还剩15千克，这袋大米重多少千克？）课件出示
（1）引导学生认真审题后与复习题比较肖什么不同点与相同点
(2)师生合作画出线段图
吃了
剩下15千克
？千克
“1”

(3)引导学生分析数量关系，
买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
(4)独立思考解答
指名列出方程。解：设买来大米X千克。
x－x=15
方法二：想总重量是“1”未知
吃的重量------
还剩15千克-----（1-）列式：15÷（1-）
小组互相交流
比较归纳：例6与复习题的解答方法有什么不同？为什么不同“
完成“做一做：一条水渠修了，还剩240米没有修。这条水渠全长多少米？
一条水渠修了，正好修了240米。这条水渠全长多少米？
例题：一本书，第一天看了它的，第二天看了它的，还剩11页没有看，这本书共有多少页？
学生独立解答
学生板演
强调解题思路
板书：第一天---第二天-----
还剩11页------（1--）列式：11÷（1--）
5、做一做：将已知条件换为两天共看了90页或第一天比第二天多看了10页又怎样来解答？
6、总结方法：单位“1”未知，用除法计算，从题中带单位的数字入手，用带单位的数字除以对应的分率等于单位“1”的量。
三、实际运用、巩固新知
找单位“1“并说出数量关系式
已经看了一本书的。
红花比黄花多
今年比去年减产
某校学生中，低年级学生占，中年级学生占
2、综合练习
（1）一条路全长1500米，第一天修了，第二天修了，
第一天修了多少米？
第二天修了多少米？
两天共修了多少米？
第二天比第一天多修了多少米？
还剩多少米没修？
一条路，第一天修了300米正好占全长的，这条路有多少米？
一条路，第一天修了300米，第二天修了450米，两天正好修了全长的，这条路有多长？
一条路，第一天修了，第二天修了，第一天比第二天少修了150米，这条路有多长？
一条路，第一天修了，第二天修了，还剩750米没修，这条路有多长？
四、课堂小结、储存新知：
今天我们学的这类应用题有什么特点？怎样分析解答？
五、布置作业、深化新知：补充作业
1、一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次正好运了这批水果的。这批水果有多少千克？
2、一支工程队修一条公路，第一天修了38米，第二天修了42米，第二天比第一天多修的是这条路全长的。这条路全长多少米？
3、有一批货物，运走，还剩24吨，这批货物有多少吨？（画图）
4、李红读一本故事书，，第一天读了，第二天读了，两天共读34页，这本故事书有多少页？
六、课外探究、延伸新知
有一些桔子，小青拿走总数的，小红拿走余下的，小亮拿走了剩下的8个桔子，这些桔子一共有多少个？。小青和小红各拿多少个？