一年级上册数学教案第7单元 第6课时 10的分与合｜苏教版（2018秋）.doc

第6课时10的分与合单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。【教学内容】我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。教材例4及想想做做。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。【教学目标】1.让学生经历10的分与合的探索过程掌握10可以分成哪两个数哪两个数能合成10。2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。【教学重点】10可以分成哪两个数哪两个数能合成10。【教学难点】掌握10的分与合。【教学准备】PPT课件、水彩笔、小棒。教学过程教师批注一、情境导入激发兴趣我们已经学习了2~9的分与合谁能说说8和9分别可以分成哪两个数?我们用什么样的方法研究了2~9的分与合今天我们就用同样的方法研究10的分与合你们有信心学好吗?(板书:10的分与合)二、思索探究交流共享出示例4珠子图请你拿出水彩笔有次序地涂一涂涂1颗说说10分成了几和几推想到什么再涂1颗说说10又分成了几和几推想到什么就这样每次多涂一颗珠子说说10的分成。1.学生独自操作说一说。2.指名一边操作一边说。教师板书如下:3.集体边操作边说。4.闭上眼睛在脑海中想操作的过程说10的分成。5.把教材翻到看10的分成让我们填写几道?黑板中有几道?那么教材中的5道写哪5道呢?为什么?你能不看黑板将这五道按顺序写出来吗?6.老师将板书用小黑板盖住学生独立填写提醒学生我们遇到困难时怎么办。(借助小棒摆一摆)7.校对、拿掉小黑板你写的对吗?8.你能说说几和几合成9吗?9.10的分与合有9道式子我们只要记几道?三、检测完善巩固新知1.“想想做做”第1题。哪两朵花上的数合起来是10?让学生明白题意同桌互相说一说再反馈。2.“想想做做”第2题。你能明白题目让我们干什么吗?学生讨论、交流。弄清题意学生互相说一说。反馈时说说10的分成。3.“想想做做”第3题。一辆漂亮的小火车来了。课件出示情境图。让学生说说车上数字有什么特征。你能填一填吗?学生讨论、交流后再反馈。四、全课小结升华认识今天我们学习了什么?你有什么收获?五、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]1.充分调动学生各种感官为学生创设情境使学生在发现中学习。2.注重让学生自主探究主动地构建知识结构注意让学生自己动手实践积累感性认识并经过大脑的加工思考达到理性的认识。学生不仅有序地分自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法而且获得了数学活动的经验。让学生动手、动脑、主动参与培养迁移能力。[不足之处]在动静结合的过程中注意更好地激发学生学习数学的习惯。[再教设计]再教学时要注意在让学生动手操作分小棒时体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探