一年级上册数学教案第3单元 分一分 分一分.docx

分类教材第8、的内容。学会分类渗透分类的思想和方法。掌握分类的方法正确进行分类。投影教学课件等。你去过商店吗?你能说说商店里的物品是怎样摆放的吗?组织交流不同的摆放方法。(板书课题:分一分)1.请你说说商店里的物品是怎样摆放的。2.教师读要求。小组开始合作看看玩具是怎样摆放的书是怎样摆放的……3.集体交流小组汇报。(1)到投影处展示。(2)说说为什么那样分。(因为把玩具放在一块儿把书放在一块儿这样分类摆放找的时候比较方便)1.教材“想想做做”的第1题。教师先读要求:把能在水中生活的动物圈出来。然后学生独立试做最后集体交流。(1)你是怎么圈的?为什么?(投影展示)(2)其他的动物还有不同的分法吗?小组讨论交流得出:小鱼、海豚是水里游的可分为一类;小鹿、小兔是地上跑的可分为一类……2.教材“想想做做”的第2题。它们各在哪里行驶可以分为几类?可以同桌进行讨论交流做完后互查。3.教材“想想做做”的第3题。可以怎样分?学生独立完成教师巡视指导、订正。(可以按杯子的形状分也可以按颜色分)4.教材“想想做做”的第4题。先整理书包再说说是怎样整理的。可以怎样分?把同一类的圈起来。课堂作业新设计1.鱼、青蛙、海豚、螃蟹、虾。2~4.略思维训练有三种分法:①客车一类货车一类。②大车一类小车一类。③大客车一类小轿车一类大货车一类。教材习题教材“试一试”提示:可以按树叶的形状分也可以按树叶的颜色分。连线略分一分说一说你是怎样分的。在学习的过程中一定要渗透德育教育和学生一起想办法分类整理物品的时候告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的从而掌握了更多的生活常识把数学知识与生活结合起来学生学习数学的兴趣明显提高了同时也增加了学好数学的信心这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准凡分在同一部分的物体都具有相同点;凡分在不同部分的物体都具有不同点。分类和比较是相随相伴的分类离不开比较分类能促进比较。所以教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法没有分类就没有整体与部分就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体也无法进行统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象如玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点通过分一分的活动初步体验简单的分类学习分类的方法。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。1.例题的教学重点是体会分类的思想。例题呈现一幅商店里摆放商品的图片其中的许多商品不仅摆放得整齐而且是相同的商品摆在一起不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的并思考这样摆放的好处从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语也能实现这种数学思想的教学目的。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书分别放在两个柜上。而且在玩具类把两种车放在最上面一层其他玩具放在另三层;在书籍类各种书是分开放的。然后体会为什么这样摆放对相同的物品摆在一起不同的物品分开摆放有什么好处的交流要充分一点。2.“想想做做”是有层次地安排的。“想想做做”让学生进行简单的分类活动从分类的标准唯一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是唯一的让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是唯一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活”教学时要注意三点:一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思