《平面图形的周长与面积》总复习听课后感.doc

《平面图形的周长与面积》总复习听课后感老师试教之前我们组针对《平面图形的周长与面积》所对应的课程标准中的要求再一次进行学习力求从课标和其它教学资料中进一步深入学习这部分内容所对应的具体要求。通过查阅资料我们了解到2019年新版的义务教育《数学课程标准》中关于这部分内容所对应的知识技能方面的目标如下：总目标：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置等过程掌握图形与几何的基础知识和基本特征。学段目标：·经历从实际物体中抽象出平面图形的过程了解常见的平面图形。·探索一些图形的形状、大小和位置关系了解一些平面图形的基本特征。通过再一次学习我们看到《数学教师教学用书》六年级下册中关于这部分内容所对应的教学要求是这样的：·指出并能测量具体图形的周长探索并掌握长方形、正方形的周长公式。·探索并掌握长方形、正方形的面积公式能估计给定的长方形、正方形的面积。·利用方格纸或割补等方法探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。·探索并掌握圆的周长和面积公式。·能用方格纸估计不规则图形的面积。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。在理论学习和研讨的基础上我们将本课的学习目标再一次细化制定了更具体的学习目标。教师心中对于本课的学习目标清晰课堂上的调控与教育机智的发挥就更加游刃有余。因此第二次试教之后张老师的教态、教学语言、教育调控等各方面又进了一步。尤其是在提问学生方面我统计了一下本次授课一共提问学生41人次其中有2人属于重复提问大约占提问学生总人次的5%并且提问学生的范围从前到后、从左到右、从男生到女生、从中间到两边、从中心到角落都提问到了。总发言人数大约占全班人数的50%。对于一个近80人的大班来说这已经是非常好的了。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。但是听课中又发现新的问题教学环节中揭示出平面图形的周长与面积意义之后教师出示花园的外轮廓请学生指一指、说一说这个不规则图形的周长和面积与下一个环节中指一指、说一说树叶的周长与面积产生冲突。我建议删除第一个环节让学生直接指出树叶的周长与面积。这样利用树叶这个不规则物体的面积可以转化为学过的近似图形的面积来估计既考察了学生的面积公式又让学生在观察思考中体会了转化这一数学思想岂不是一举两得？！死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的