《小数的性质》说课.doc

《小数的性质》说课◆您现在正在阅读的《小数的性质》说课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的性质》说课一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质不但可以加深对小数意义的理解而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简也可以不改变小数的大小把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质提高学生运用知识进行判断、推理的能力。（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系体验数学问题的探究性和挑战性从而激发学习数学的兴趣以主动参与数学活动。（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示让学生充分感知经过比较归纳最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法依据学生认知规律对例题进行加工调整在探求知识规律处适当给予启发、引导以调动学生学习的自觉性、积极性从而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳最后概括出一类事物的本质属性。2、引导学生自主探究培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书汇报交流活动培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经有一天他们口渴了唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃事先他把甘蔗分别装进三个袋子里上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气上前对师傅说：“八戒好吃懒做长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话微笑着点了点头。同学们你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质学习了这节课我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）这样的设汁旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中引发起学主的学习兴趣点燃他们求知欲望的火花从而进入最佳的学习状态为主动探究新知识聚集动力。（二）调整例题探索新知1．教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图提问：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合学生回答例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米就是1分米0.10米是10个1/100米就是10厘米0.100米就是10个1/1000米就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米这样学生根据小数的意义主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这样教学也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上是小数意义的运用而不是简单的重复因而是有意义学习。接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式并标上思考符号“→”先让学生从左往右观察、比较提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”表示的实际长度不变板书在小数的末尾添上0小数的大小不变）。再标出思考箭头“→”让学生从右往左观察发现什么规律补充板书小数的末尾去掉“0”。这样教学把静态的知识结论转化动态的求知过程让学生真正成为学习的主人对所学的内容理解深刻记忆牢固不但知其然而且知其所以然。同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2．教学例2在例1的学习过程中学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学教师出示自学提纲提倡学生先独立看书然后小组讨论汇报交流：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了什么没变？（份数变了正方形的大小和阴影面积的大小没变）