《圆的认识》教学实录与评析.doc

《圆的认识》教学实录与评析◆您现在正在阅读的《圆的认识》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《圆的认识》教学实录与评析《圆的认识》教学实录与评析执教：昆山玉峰实验学校胡雪芳评析：张家港市沙洲小学陈惠芳215600教学流程：一、师生谈话导入新课师出示：提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋里面有很多的东西。我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。指名学生上台操作提问：你是怎么判断出来的？学生回答后教师提问：那么什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？学生回答后教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。[评析：胡老师的新课导入从生活实际出发她能创设让学生动手摸一摸、猜一猜的游戏既符合学生的学习特征又新颖有趣吸引了学生学习新知的兴趣。]二、动手操作研究特征师：刚才大家已经认识了圆那么想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。学生自由画稍后教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？生1：我是用手画的。师示意他举起来：象圆吗？有点象。（教师夸奖他：不用任何东西也画得不错基本功扎实）生2：我是用硬币放在纸上描出了一个圆形。（还有很多学生也说是借助了双面胶等圆形的物体画出来的师表扬学生肯动脑筋。）生3：我是用圆规画的？师好奇地问：那你跟大家说说：你是怎么用圆规画出来的？学生介绍他的画图方法。比较一下谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。3、现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作在投影上老师将一生先画好的圆进行了演示同学进行评价。他的线条画得不均匀大家建议他重新画一下。几分钟后学生全部完成了作业。老师让大家四人一组把四个人的圆放在一块相互欣赏一分钟可以说一句表扬的话。4、师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后你发现四个人的作品有什么不一样啊？学生说：我发现了四个圆的大小不一样画在纸上的位置也不一样。老师提问：那么你们知道为什么圆的位置会不一样？生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。师：对呀。你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。找出自己画的圆的圆心。并写上字母O。师：现在大家都明白了是谁决定了圆的位置？那么又是谁决定了圆的大小呢？学生讨论后得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离小组讨论一下该这样表示。教师在黑板上画的圆上任意画一条线段让学生判断是否正确。提问：从圆心到圆上任意一点的线段叫什么？再画几条线段这是半径吗？那么现在你们明白了是什么决定了圆的大小。5、小组比赛：10秒钟你能画多少条半径？学生在自己画的圆中画半径。你一共可以画多少条？半径有什么特点：你怎么证明的说给同桌听。生：我是量的。生：我是折的……教师进行小结：在同一个圆内半径有无数条所有的半径都相等。6、用圆规画一个半径是2厘米的圆。同桌评价一下是否正确。7、玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心你能帮助老师给找出来吗？生：我把纸条对折发现了有一条折痕所有的折痕集中在一点这一点就是圆心。师：你们同意吗？折痕叫什么名称呢？师：请大家看书找出这个折痕叫什么？在此基础上引出直径的概念。师：在自己画的圆中画出几条直径看看直径有什么特点。它与半径有关系吗？学生自由操作同桌学习交流：得出了在同一个圆内直径有无数条所有的直径都相等而且直径是半径的两倍(半径是直径的一半)。用字母怎么表示呢？学生继续看书。[评析：现代心理学认为在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习一方面降低了学生接受知识的难度另一方面能联系学生学生已有的知识经验通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。在这个过程中胡老师能通过三个有机的环节：欣赏中找圆心---讨论中找半径---比赛中知特征大胆放手把一切探究的机会交给学生适时引导学生进行操作训练在动手中掌握圆的圆心、半径和直径的特征以及关系。学生不仅学得轻松活泼而且较好地体现了新课程的教学理念。]三、总结评价愉快作业通过这节课你学会了什么？你有什么收获？请大家闭上眼睛想一想。作业：边听音乐边用学过的图形拼图。（用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等拼成不同形状的图形看看谁的动手能力最强）活动结束后进行小结评比。联系生活实际想一想：数学有什么用？我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时