2022《卖木雕的少年》教学设计.docx

2022《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者经常要依据教学须要编写教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序支配确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《卖木雕的少年》教学设计供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《卖木雕的少年》教学设计1理解文中部分四字词语的意思并学会简洁的运用。教学难点理解少年对中国人民的美妙情感。教学打算教学过程一、谈话引入揭示课题1.同学们喜爱旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说读万卷书行万里路今日这节课让我们一起去遥远的非洲看一看一起来结识一位卖木雕的少年。2.看老师写课题。27卖木雕的少年“卖”是我们今日要求书写的一个生字这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”没有的就是“买”。书空读课题。二、检查词语学习词语1.课文已经预习了你是怎样预习的?2.学习词语。莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布在世界十大奇迹中排名第七。我们来观赏一下。(2)(课件出示图片)老师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米宽达1800米。瀑布倾泻而下发出雷鸣般的巨响激起阵阵水雾。每当日落或日出时在太阳光的照射下一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色非常壮丽。(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍并从图片中见到了它的壮丽用课文中的一个词来说就是——名副其实出示一组词：名副其实游人如织景色壮丽指名读(4)细心的同学肯定发觉了这三个词课文中都是用来形容瀑布的谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现(1)谁来读?留意读四字词语两两相连。(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)(3)木雕是非洲古老的民间艺术让我们走进其中的一个摊点去观赏一下。看到图片看看你能说出词语吗?(依次出示图片学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋把词语送到句子里。摊点里陈设的木雕()()。其中象墩()大象雕刻得()。填好了吗?谁来说一说。我们一起来读一读这句话。3.这样新颖的木雕作者喜爱吗?请你快速默读课文找到文中的句子放声读一读。指名读理解“爱不释手”说话练习。过度：作者这样宠爱木雕为什么没有买呢?三、品读课文读好对话体会中非情意出示对话1那少年走到我跟前恳切地说：“夫人您买一个吧!”“啊不路太远这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺带回国而感到缺憾。1.指名读2.读人物的话时留意看提示语和标点符号它能帮助我们读好人物的话。3.恳切是什么意思?从这个词中你读出了什么?4.再次指名读。齐读。5.我们看这个句子中连续出现了两个“缺憾”。谁缺憾了?“我为什么缺憾?”指导读好句子“我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。”少年为什么缺憾呢?预设：少年卖不出去象墩感到缺憾还没有其他的缘由。理解课文有个方法那就是联系上下文来理解我们再读读他们的对话：“您是中国人吧?”那少年望着我揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。为什么得知我是中国人少年就感到缺憾呢?我们来看看下文或许能找到缘由：快速找到他们两其次次见面时的对话：指名读：出示：其次次对话“这个小可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩和白天见到的一模一样却只有拳头大少。“太好了!”我兴奋地喊起来掏出钱包就要付钱。少年连连摆手用不太标准的中国话说：“不不要钱。中国人是我们的挚友。”“我们是挚友!”我感动极了连声说“我们是挚友!”1.指名读指导：还想着读人物对话的时候要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读我读旁白男同学读少年的话女同学读作者的话好吗?2.同学们猜一猜这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?或许是他白天刻了一天给我刻出来的或许是请人刻出来的这些都是为了“我”这个中国人