《合欢树》导学案.doc

《合欢树》导学案
徐洪姣
学习目标：1、把握文章的脉络线索。
2、从细节描写中体会母亲对“我”的深情。
3、理解合欢树的深刻内涵。
一、复习：背诵《桃花源记》
成语释义：炙手可热、弹冠相庆、瓦釜雷鸣、行云流水
二、导入：以史铁生的照片导入
同学们,如果让你们用一个词形容20岁，你们会用什么词？（学生各抒己见）20岁，正是人一生中的黄金季节，对未来有期待，有追求，一切的美好都可以成为可能。然而，有一个人恰在这样的年纪，忽地残废了双腿，但他没有沉沦，因为有一种神秘的力量始终支持他面对疾病的风风雨雨。这种力量来自何方呢？这节课，我们就一起学习他的《合欢树》，看看能否找到答案。
三、预习检测
（一）作者介绍
史铁生，1951年生，北京人。1967年清华大学附中初中毕业。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。病后致力于文学创作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年加入中国作协。
主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《礼拜日》等，长篇小说《务虚笔记》等，散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
（二）读准字音：
虔（）诚胯（）上侥（）幸侍（）弄眸（）子
四、分析课文
（一）赏析课文第7-12段：
提问：在预习的基础上回答,文章的标题是“合欢树”，作者围绕着合欢树都写了哪些内容？
明确：三方面内容：邻居老太太们告诉我合欢树开花了；合欢树的来历；树影和小孩的故事
结合第一方面内容，思考下列问题
1、作者于合欢树是怎么样的态度呢？
（想不想看？看见没有？当邻居无意中提到合欢树，“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”。——害怕睹物思人，儿子对母亲的愧疚，拖累母亲过早衰老，子欲养而亲不待。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”——母亲的召唤，鼓起勇气，再度回去看，对母亲深深的怀念之情。“过道窄到一个人推自行车出去也要侧身……我挺后悔前两年自己没摇车进去。”——对母亲深深的眷念与爱。）
2、文中写到，邻居们建议“我”去看看合欢树，“我”推说手摇车不方便，没有去。后来“我”想去看看那棵合欢树了，但最终还是没有去，为什么？
明确：作者的情感是非常复杂的。他渴望看到合欢树，重温母爱，但母亲已经驾鹤西去，睹物更会思人，作者不忍见树，其实是不忍重温失去母亲的痛苦。最终也没有去看，是要保留记忆中的美好。
3、作者为什么怕睹物思人呢？我们刚学过的《项脊轩志》的结尾，作者归有光是因为和妻子的感情很深，所以睹物思人，那本文作者又是因为什么呢？
明确：因为母亲为自己付出的太多，而自己当时却不理解母亲，深深地愧疚。
4、有感情地朗读课文前六个自然段，圈划出这部分中最让你感动的语句，并说说原因。

（3）（考点链接）这究竟是怎么的一位母亲呢？请同学们在课文中找到答案。
明确：爱美（做衣、养花）聪慧坚强善良执著热爱生活坚强无私宽厚仁慈
我们可以看到本文是以时间为线索。看到母亲的变化，但是母亲不变的是对儿子的爱和希望。
幸福不仅是短暂的，而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟，形影不离，痛苦也好，幸福也好，都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生

→合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。
（所以“悲伤也成了享受”）
结合第二方面内容，思考下列问题
提问：作者为什么花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
→合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
结合第三方面内容，思考下列问题
1、文中几处写到“孩子”，其用意是什么？
明确：第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”
孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。
第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”
孩子对自己母亲的怀念之情——是人之常情。
想要表现的：母爱是普遍的；
2、“但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的”说明了什么？
明确：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。
我知道合欢树是谁种的，是在什么情况下种的。
作者的这种情感是小男孩未曾经历也无法体验的。
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