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《化学能与热能》教学设计（人教版必修2）
一、指导思想
依据核心素养要求学生初步学会收集证据，预测化学反应的类别；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。本节课以化学实验为载体让学生开展探究活动，根据实验结果预测化学反应放热或吸热的原因；运用能量守恒原理和化学键理论建构科学的能量观，实现宏观思维和微观思维的相互转化，综合分析化学过程对生产生活可能带来的各种影响，权衡利弊，积极参与有关化学问题的社会决策。
二、教学背景
1.教材及课程标准分析
本节之前，教材已经介绍了化学反应的分类、常见元素的性质、化学反应的本质等内容，从第二章开始从化学反应与能量这个新的角度研究化学反应，本节研究的是化学能与热能的关系。由于现代社会的一切活动都离不开能源，可以说能源是现代物质文明的原动力，与每个人息息相关，因此，本节课的学习有助于帮助学生对相关社会热点问题做出正确的价值判断，形成未来发展需要的正确价值观念和社会责任。
2017版课程标准对本节作出的要求是：
=1\*GB3\*MERGEFORMAT①.认识物质具有能量，认识吸热反应与放热反应；
=2\*GB3\*MERGEFORMAT②.了解化学反应体系能量改变与化学键的断裂和形成引起有关；
=3\*GB3\*MERGEFORMAT③.认识提高燃料的燃烧效率和开发清洁能源对现代社会的重要性。
2．学情分析
本节课面对的学生是普通班的学生，对学生学习情况分析如下：
①知能贮备分析：学生早在初中时就接触过有关“化学反应与能量”、化学能、热能等方面的简单知识；经过必修1的学习，学生已经贮备了不少元素化合物有关化学反应的知识；在必修2第一章也从微观上认识了化学键，对于化学键还留有深刻印象。另外学生的生活经历中也有丰富的关于化学能与热能相互转化的感性认识，为本节探究化学反应和能量的关系提供了理论基础和相关思路。
②认知方式分析：学生对于先理论后实验或现实验后理论的认知方式比较熟悉。
3.学习障碍点分析：
预设学生可能出现困难的环节，并采用实验验证、类比、推理等方法尽可能帮助和引导学生。本节课在三个环节上特别注意了知识上的承前启后：
①先运用分组实验，从感性角度预测化学反应有放热和吸热两种类别。
②实验探究之后，运用能量守恒原理和化学键理论对化学反应放热或吸热的原因展开预测和分析应用。
③借助热值高低的比较，引出“西气东输”工程，从化学学科和社会价值分析其重要意义，阐述化学知识对公共工程决策的影响，最终引出新时代能源宠儿---页岩气和可燃冰。
三、教学目标
（一）教学目标
1.通过实验探究和学生活动，理解化学反应中能量变化主要表现为热量形式，形成吸热和放热的概念；
2.通过运用能量观和守恒观来分析化学反应的特点，，引导学生从宏观实验现象到微观理论解释，建构吸热反应、放热反应判断模型；
3.以“西气东输”工程为例，关注与化学有关的社会热点问题，认识能源的合理利用，如天然气、煤、石油等燃料的选择与使用。
（二）评价目标
1.通过实验，形成吸热和放热的概念，了解常见的吸热反应和放热反应；
2.通过实验探究和学生活动，引导学生从宏观实验现象到微观理论分析，利用化学键讨论化学反应能量变化的本质，如氢气与氯气、甲烷燃烧等反应中能量的变化；
3.能基于化学键解释某些化学反应的热效应，认识到化学反应热效应在生产、生活中的应用；能从物质及能量变化的角度燃料的使用价值。
再结合学生情况分析就能本节课的教学重点是化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化，教学难点在于从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量观。
四、教学重难点和创新点
从学生的认知角度来看，探寻“化学能与热能”间的内在联系以及相互转化是本节课必不可少的一个环节，而能量变化观的建立又能进一步帮助学生认清“化学能与热能”相互转化的本质属性，从而加深对教材的理解，这两个过程是教学活动中必不可少的。笔者在对教材整体把握的基础上，确立了本节课的重难点。
教学重点的分析与确定：从课程标准的要求来看，化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化，这个知识点在高中化学知识体系中占据着重要的位置，同时是高考考查的重要知识点之一，因此将它确定为教学重点。
教学难点的分析与确定：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
创新点：本节课以学生熟悉的天然气燃烧为线索引入；通过课中设问“天然气燃烧是放热反应，为什么天然气要点燃才能燃烧？”巧妙的将重难点串联了起来；在最后学以致用环节，介绍“西气东输”工程、页岩气和可燃冰的相关资料，激发学生学以致用，深度思考。成功将一堂理论课活化，解决了理论课堂普遍“枯燥”的共性，实现了从“生活经验→理论演绎→生产生活实际问题的解