《世界的人口》智慧教室环境下教学例.doc

《世界的人口》智慧教室环境下教学例
梓橦路学校罗昌清
一、背景分析
随着课堂结构改革全面深入，践行“三分育学，立体课堂”理念，课堂是培养学生学科核心素养的主阵地，让信息化教学常态化。
本节是初中地理粤教版七年级上册内容，课标要求学生记住目前世界的人口总数，了解世界人口的增长变化趋势及成因；运用人口自然增长率分析人口增长速度，会计算某区域的人口密度；了解世界人口分布的特点及成因。
为了培养学生的地理核心素养，使用前后呼应学习法、读图分析法、绘图法、合作探究法、比较分析法、地理因素影响分析法等，使用多媒体、人口增长折线统计图、世界人口分布图、世界气候分布图、世界地形分布图、世界经济分布图教学，在地理读图驿站让学生学会读世界人口增长折线统计图，了解目前世界的人口总数，观察人口增长折线统计图的起伏趋势判读世界人口的增长趋势，在地理操作驿站指导学生能绘制世界人口人口增长柱状图，在地理原因驿站阅读理解生产力、医疗卫生对世界人口增长的影响，在生活驿站运用资料了解世界人口数量对生活的影响；在地理术语驿站补充认知人口自然增长率、人口密度的作用，会计算家乡的人口自然增长率、人口密度；在地理读图驿站运用世界人口分布图了解世界人口分布的特点，在辩论驿站联系世界气候分布图、世界地形分布图、世界经济分布图分组寻找人类宜居地与人类难以居住地，从而理解世界人口分布的原因；在地理信息驿站小结本节课收获的主要地理信息。
地理思维方面还要认识生产力的影响作用，树立正确的人口观、发展观，学习生活中有用的地理，对地理充满学习兴趣。
二、案例描述
1.课前活动:调查我国手机号码有多少位?目前我国全面二孩政策有何好处?使用智能设备(平板电脑)反馈信息
过程教师使用智能设备(平板电脑)活动情景学生使用智能设备(平板电脑)活动情景信息化教学目的点评一、世界人口的增长
1.导入新课
播放移动改变生活的短片创设情境（1分钟）：
打出从砖头时代到智能时代欧洲人、中国人、印度人、美国人使用手机的图片，感知人类科技、生产力的进步。
师提问：
假如中国移动面向全世界发展业务，为了保证每个地球村民都拥有一个手机号码，手机号码若只有7位数能满足需求吗？地理生活驿站活动：

生查找世界人口信息：
读世界人口增长折线统计图寻找答案。

世界人口已突破70亿人，手机号码一般是11位数，若是7位数就不能满足需求。用PPT多媒体导入，创设情境形象紧扣身边熟悉的生活，
在生活驿站运用资料了解世界人口数量对生活的影响。让学生带着疑问学习世界的人口的增长。2.课中活动

2.地理读图驿站活动

引导学生读世界人口增长折线统计图，师提示方法：
①先读图名
=2\*GB3②观察横坐标、纵坐标的含义
=3\*GB3③读图填表地理读图驿站活动：
生独立读图填表

用PPT提示方法、展示学习活动内容出现年份1830193019601974198719992011人口数量10亿20亿30亿40亿50亿60亿70亿每增长10亿所用时间从原始社会到1830年，跨越几百万年生产力、医疗卫生状况

师：
数据猜测：世界人口增长到80亿的年份可能是哪一年？
师：
世界人口的增长趋势是什么？
师：
影响猜测：世界人口突破70亿对世界带来的好处有哪些？
师：
地理原因驿站：世界人口为何增长快？地理绘图驿站活动：
让学生上讲台补充绘制完成人口增长柱状图。
生：2023年

生：增长速度加快

生讨论回答：
劳动力丰富、市场大

生讨论回答：
生产力、医疗卫生水平不断提高了解目前世界的人口总数，观察人口增长折线统计图的起伏趋势判读世界人口的增长趋势，在地理操作驿站指导学生能绘制世界人口人口增长柱状图，在地理原因驿站阅读理解生产力、医疗卫生对世界人口增长的影响，在生活驿站运用资料了解世界人口数量对生活的影响。3.地理术语驿站师：如何衡量一个区域人口增长的快慢与人口分布疏密？地理术语驿站活动：
=1\*GB3①阅读了解人口自然增长率、人口密度的产生，理解人口自然增长率是0、出现负数、正数的含义。
=2\*GB3②掌握计算方法：
分组计算家乡的人口自然增长率、人口密度
江阳区某村在2011年总人口是2000人，2012年该村增加人口20人，死亡8人，则2012年该村的人口自然增长率是()。
2012年，江阳区某村的面积是10平方公里，总人口是2500人，则该村的人口密度是（）。
2012年，泸州市的公安户籍登记总人口为503.01万人，泸州市的总面积约1.2万平方千米，则2012年泸州市的人口密度约为（）。用PPT提示方法、展示学习活动内容，地理术语驿站补充认知人口自然增长率、人口密度的作用，会计算家乡的人口自然增长率、人口密度。4.地理读图驿站活动
引导学生读世界各国人口自然增长率分布图，师提示方法：
①先读