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创设有效情境，提高教学实效
-----5BUnit2Howdoyoucometoschool?教学设计
(Fun,Song&Cartoontime)
江苏省锡山高级中学实验学校孙如珺
Ⅰ设计思想
本课时是该单元的第三课时，新授的是Songtime、Cartoontime、Funtime板块。本课时将内容分为三个部分，aboutthechildren→aboutyou→aboutBobby,通过这三个部分的无痕衔接，将三个板块有序展开。同时以活动教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终，一切教学都围绕这一主线展开。在设计每一环节时，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在Cartoontime新授过程中，教师有效利用Bobby这一人物，巧妙改编将Songtime融合至人物心情之中，既新授了Songtime，又帮助学生体验人物心情，利于卡通文本的进一步展开。在Cartoontime中，教师紧扣文本，巧妙利用4幅图片，以此创设语言情境，提过语言输出的平台，鼓励学生进行再排序再创作，切实有效地提高学生的综合语言运用能力。

Ⅱ教学前段分析
一、教学分析
教材分析：
《Howdoyoucometoschool？》是译林版小学英语五年级下册第二单元的内容，主要围绕出行的交通方式展开。本课时为第三课时，新授的是Funtime、Songtime、Cartoontime板块。在Funtime板块中，学生能够运用句型Wheredoyoulive?Howdoyoucometoschool?调查同学的家庭地址、家离学校的远近和上学的所用的交通方式，最后汇总信息作出总结报告。在Songtime板块中学生能够正确认识goroundandround,allthroughthetown,并能够理解其中文意思，学生还能够根据上课的需求对这首歌曲进行适当地改编演唱。在Cartoontime板块中，学生在准确理解文本、使用标准的语音语调朗读文本的基础之上，学生能够进行适当地再排序，再创作。
学情分析：
五年级的学生已具备一定的知识储备，对于文本的学习，在扎实有效掌握重难点的基础上，适当给予学生挑战：对原本的四幅图片进行再排序，随后根据最新排序进行再创作，不仅有利于学生理解、消化原有的文本，也大大提高了学生的综合语用能力。再排序再创作进行了充分地示范教学，由扶到放，由易到难，兼顾课堂上不同层次的学生，发展学生的思维能力，促进学生在互动中运用语言，以充分达到小学英语教育的目的：让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写训练使知识向技能转化，最终达到为交际运用语言的目的。
教学目标
1.知识目标：
（1）学生能熟练听懂，会读，会说，会用词组sitinthebasket,rideabike,showhisbiketoSam,tooyoung,goroundandround,allthroughthetown,throughthetrees.
（2）学生能熟练掌握Howdoyoucometoschool?和Icometoschoolby.../onfoot.的问答。
（3）通过师生示范，同桌讨论、小组讨论调查等方式，能够听懂、会说、会读、会写句型Wheredo/does…live?…live(s)on/inthe…Howdo/does…cometoschool?…come(s)toschoolby…/onfoot.
2.能力目标：
（1）对于书本中的歌曲，根据不同情境，学生能够进行准确、适当地歌曲改编。
（2）在准确理解、有效朗读、生动表演文本的基础之上，学生能够对文本进行再排序再创作。
3.情感目标：
（1）通过卡通文本的学习，学生明确一条交通法规：在中国，年满12周岁的学生可以骑自行车。
【目标解读：本节课从英语的工具性和人文性两个角度设置教学目标，不仅关注了语言知识与语言技能的传授，而且将知识的学习与技能的发展融入到本课时的主题、语境、语篇和语用之中，引导学生学会学习，促进文化理解和细微品质的形成，进而培养学生的英语核心素养。】
三、教学重难点
重点：
1.学生能熟练听懂，会读，会说，会用词组sitinthebasket,rideabike,showhisbiketoSam,tooyoung,goroundandround,allthroughthetown,throughthetrees.
2.学生能熟练掌握Howdoyoucometoschool?和Icometoschoolby.../onfoot.的问答。
难点：
通过师生示范，同桌讨论、小组讨论调查