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基础乐理教学在小学音乐课程中的渗透
在我国，小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是培养青少年德、智、体、美多种素质的重要手段。根据国家《义务教育课程方案和课程标准》，基础乐理教学在小学音乐课程中属于三维目标中知识与技能的部分，需要学生学习和掌握基本音乐要素、体裁形式、常见结构等基本知识和识谱、编创等基本技能，所以，小学阶段的乐理教学是中学音乐理论知识教学的基础，也是提高小学生音乐综合素养的重要方式。
一、小学音乐教学中融入基础乐理教学的重要性
随着社会的发展和教育的进步，学生对音乐的学习要求已经不再停留在简单的唱歌课，音乐基础理论知识在小学阶段的培养也逐渐受到了重视，在小学阶段学习基本乐理知识，不仅可以检验学生的音乐能力，还可以为学生以后的音乐素质发展奠定良好的基础。根据《国家义务教育课程新标准》，小学阶段需要掌握的乐理知识有识谱、节奏节拍、音高音准、乐谱中的音乐符号等，所以，学习基本乐理知识有助于学生更加完整地理解音乐作品、感受作品，进而提升审美能力和综合素养。
基础乐理知识包括识谱练习、节奏认读、听觉训练等，作为义务教育小学阶段音乐教学的重要组成部分，基础乐理知识是小学生欣赏音乐、体验音乐、创作音乐的基础，同时，乐理知识的教学对民族音乐和新课程标准的实施起到了推进作用，所以，学校必须通过各种手段与方法，帮助学生加强乐理知识的学习，并提高学习的有效性，努力培养具有丰富乐理知识和审美能力的学生。小学阶段是学生培养兴趣爱好、养成良好习惯与思维的关键时期，现在的小学生具有较强的个性，活泼好动，老师所面对的问题是，如何让学生在学习乏味枯燥的乐理知识时，保持积极性和好奇心，如果教师一直采用古板的填鸭式的教学方式，学生就会对音乐知识的学习失去兴趣，所以，教师要让学生在轻松、欢快的氛围中掌握基础乐理知识，培养学生对音乐的感知力和理解力，帮助学生体会、理解音乐曲调所表达的感情，使学生心灵得到净化，身心得到放松，心理素质得到锻炼和提高。
二、小学基础乐理在教学中的现状
（一）缺乏全面的教学理念
很多学校的教学理念以及家长的意识观念还停留在，音乐课只是副科，不像语、数、外那样重要，甚至，许多地区的高中阶段学生都存在不会识谱等基础问题。根据新课标的要求，教师在教好文化课的同时，还要注重学生德、智、体、美、劳等综合能力的培养。
由于教学理念的缺失，大部分学生识谱能力弱、即兴编创能力弱，他们不仅无法独立完成歌唱作品，也缺乏专业的音乐理论知识和音乐综合素养。以人音版音乐课本为例，虽然在新课改后，小学音乐教材中加入了许多乐理知识元素以及音乐编创、乐器编创、柯达伊教学法等，但在实际课堂中，教师由于欠缺教学理念，对这些知识运用得很少，再加上基础乐理知识条条框框较多，比较枯燥无味，学生便会“敬而远之”，逐渐对其失去学习兴趣。
（二）缺乏明确的教学计划
根据新课标的要求，在小学音乐教学中，一到二年级的学生需要能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应；在识读乐谱方面，需要能够认识简单的节奏符号；能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏，能够模唱简单的乐谱。三到六年级学生，要能在识读乐谱方面结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能够跟随琴声试唱简单的乐谱，具备初步的识谱能力。在实际的教学中，许多地区的小学音乐课只是简单地教唱，没有按照新课标的要求进行有计划、有目的的授课，完全忽略了基础乐理的重要性，认为乐理知识在小学阶段不重要，因而没有作好开展基础乐理教学的计划，忽视了对小学阶段的学生基本音乐技能的培养。
（三）缺乏全面的学习教材
在小学音乐教育中，教材基本是以简谱为主，而且大部分学校的教育是口传心授的方式，学生只是学唱了歌曲，但对乐谱一无所知，更谈不上读谱与识别节奏，五线谱的教学更是少之又少；在教学中笔者发现，能够识别五线谱的学生基本都是通过课外辅导获得了这一技能，而在学校课程中，对五线谱的学习基本没有涉及。五线谱的识读不只是让学生认识“小蝌蚪”这么简单，而是让学生更加直观地观察到音符的高低走向，学会在视觉上区分音高，并帮助学生掌握音高概念，学生通过对音符的学习与识别，可以掌握音符时值的长短，掌握节奏与旋律的形态。然而，在今天的小学音乐教材中，基本没有五线谱的有关知识。在世界教育多元化发展的今天，小学阶段音乐教学的教材也要同步更新，要做到简谱、五线谱并行教学，才能更有力地提高我国义务教育初级阶段学生的音乐审美素养。
（四）缺乏高素质的教师队伍
在传统的音乐教学中，小学阶段的音乐课以歌唱为主，最常见的学习方式是以模唱为主，没有钢琴等乐器的辅助，老师唱一句学生学一句，在涉及有关乐理知识时，教师大多采用比较单一的板书教学，而且，一些乡村学校还缺乏钢琴、多媒体、乐器等教学工具，学生学习音乐的方式比较单一。在信息