浅谈对小学语文作业设计与评价改革的思考.docx

PopularScience
科学大众•科学教育
2011年第10期
浅谈对小学语文作业设计与评价改革的思考
董守銮
(盐城市建湖县新冈小学，江苏省224733)
摘要《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
关键词:语文作业；自主选择；作业评价；改革
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号=1006-3315(2011)10-086-001
目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童生动活泼的发展，甚至会使他们对学习产生消极情绪。因此，作为小学语文老师的我，注意在作业设计和评价上多下工夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业的设计和评价重新定位，努力尝试着把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。一、作业的设计
激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
常言说，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，会消磨掉学生的学习兴趣，对语文学习产生厌倦。教学中，针对学生的个人特点以及认知水平，我设计了针对性作业练习，包括随堂练习、课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实贱性很强的作业出现在课堂教学中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去寻找秋天的足迹，并练习说一句赞美秋天的话;学了《草船借箭》等故事性较强的课文，让学生们排演课本剧，开展比赛……这些方法将学生的学习从单一的抄抄写写、读读背背中解放了出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑，发挥想象、联想等多方面的综合能力。
重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
2.1学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的可选性。我们可以把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做；能力弱的，可以选择做些较简单的。让学生根据自己的情况自主选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，努力尝试摘到更高的“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写与演、唱、游戏，以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性、吸引力。
2.2学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡、搜集资料、
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参观调查;和同学一起完成小制作、小实验、排演课本剧等。
2.3关注社会，通过作业创造学生实贱活动的机会。实贱性作业可以根据学生年龄特点与心理特征,结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实贱活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。例如，在上课本剧的时候安排表演课本剧的作业，由学生自己组队，分工担任导演、主要演员等，并合作完成道具等物品。这样的作业往往结果很精彩。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“父亲节”期间，给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给您——爸爸!”，要求看谁做得真诚又有创意，然后再通过一小段文字,把自己的创意和心里话写给妈妈。而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这样的活动，都会让学生体会到了两代人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。学生在实贱作业过程中，发展了智能，提高了综合素质。
二、作业的评价
作业的评价方式和内容的改变十分重要。
评价内容
美国著名教育家、心理学家加德纳的研宄表明，智力共有8种不同的表现形式。过去的所谓智商测试，都集中在语言智力和逻辑数理智力上，学校教育也把注意力片面集中在这两种智力上，致使我们对大脑学习