四年级科学（下册）（粤教科技版）.doc

四年级科学（下册）（粤教科技版）
《光的传播》教学设计
内容标准：
了解光的直线传播现象。
教学目标：
科学知识1.了解光的直线传播现象。
知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
能力培养1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
设计意图：
光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：生活中的各种光的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。
教学流程：
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
重点难点：
以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。
教学准备：
任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演示的分组材料；自制简易“照相机”的材料等。
教学过程：
情景导入
1.导入：欣赏图片。提问：这是关于什么的图片？你还想了解光的哪些知识？
2.目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：用管子看光
1.导入：出示一段塑料管实物。提问：这支管可以弯成各种形状。请你试试把它弯成各种形状。看看什么形状可以通过它观察到物体或激光灯柱能穿过？
2.活动、学生观察、实验、交流。
3.学生汇报观察结果：只有塑料管是直的时才能通过它看见光或光能穿过，弯曲时是不能的。
4.归纳：光是沿直线传播的。
活动二：光线打靶
1.导入：出示“光线打靶”的图片。提问：介绍活动的装置，当光从B孔射入时，能照到几号靶？讨论、学生猜测，并说明理由。学生演示实验、交流。（光能照到2号靶）提问：把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？要想将光从A孔照到1号靶上，你有什么办法吗？讨论、学生猜测、并说明理由。演示实验、交流、学生汇报观察结果。
2.归纳：光是直线传播的。
活动三：小孔成像
1.导入：小孔成像的民间故事。提问：你想知道为什么吗？通
过下面这个实验你就知道了。
2.介绍活动的装置，读实验步骤和安全用火事项。演示实验、交流、学生汇报观察结果填写实验报告单。
3.我们在纸屏上可能会看到什么呢？你的理由是什么？讨论、
生猜测、看小孔成像原理图、并说明理由。
4.交流：白纸屏上形成了一个倒立的像。
教师介绍小孔成像的原理。
5.归纳：小孔成像的原理是光沿直线传播的。
拓展：自制简易“照相机”
1.提问：生活中哪里应用了小孔成像原理？介绍照相机工作的原理。大家能利用简单的材料，制作一个简易的“照相机”吗？
2.介绍(1)所需要的材料。(2)怎样制作成像效果才好。
交流、学生汇报讨论结果。
请大家回家自制一个简易“照相机”，下节课把你的使用心得与大家分享。
六、课堂小结