《学会安全自护》教学设计[2].doc

《学会安全自护》教学设计
一、【教材分析】
《学会安全自护》是北师大版的《品德与社会》四年级下册第六单元《为了安全健康地生活》中第三个主题《走进健康文明的生活》课题1。教科书为学生呈现两组生活图片和简单文字说明，力求贴近学生生活经验，再现社会生活现象，并以此为切入口，引导学生从不同角度观察社会，认识社会，提升学生原有的生活经验，心中时时刻刻提高安全防范意识，了解安全自护常识，懂得安全是健康生活的基本保证，形成珍惜生命和健康文明生活的积极态度。
二、【学情分析】
四年级的学生已经具备一定的生活经验，也能从社会、家庭、学校的宣传教育中了解一些安全自护常识，但在实际生活中学生的自我防范意识薄弱，自我保护措施不当。特别是对生活中的一些安全隐患，还处在无防范意识的麻木状态，令人担忧。另外，现在的孩子大部分是独生子女，如何让学生走进社会，逐步了解社会、生活上的一些不健康的，有危害的现象，正确地区分善意和恶意的行为，掌握安全自护方法是十分必要的。
三、【设计思路】
《品德与生活（社会）》课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚拟的道德体验和道德认识。”儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越深刻。因此在教学中，我们要善于创设接近儿童生活世界的情境，让儿童在他们真实的生活世界中感受、体会、领悟，并使其身心得到各方面发展的。我在《学会安全自护》的活动设计中，通过课件创设相应的环境氛围，再现生活情景，使学生在情绪和精神上受到感染，初步树立自我保护的意识。然后通过实例，把学生置身于实践中，让学生从生活实例中身临其境地去感受、体验。通过有目的的交流，探究，学会安全自护的常识，深刻地认识到安全是健康生活的基本保证。在思想和情感上树立珍爱生命和安全健康生活的积极态度。
四、教学目标：
1、知识与技能：
①知道在家里、在学校、在公共场所等存在着哪些安全隐患。②学会在遇到危险时如何保护自己，寻求自救的方法。
2、过程与方法：
①通过设计安全口号提醒自己时刻注意安全。
3、情感与价值观：
①掌握日常生活中自我保护的方法与技巧。
②明白自我保护要讲究方式、方法。
【重难点】
本课重点是树立自我保护意识，了解自我保护常识。难点是引导学生如何在特定的环境中采取正确的自我保护措施。
五、【教学过程】
(一)导入新课
1、出示资料（课件）
据世界卫生组织统计，意外伤害是各国儿童第一大杀手，全世界每天有2270个孩子死于意外事故。
据卫生部颁布的资料：我国每年有40多万的中小学生遭受溺水、交通、中毒、火灾等意外事故，其中死亡人数约1.6万，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生在消失„„
师：同学们请看大屏幕，谁能把这组消息读一遍？听了这则消息从死亡数据上看，大家知道了什么，有什么感受，谁能说一说。预设：死亡的人数太多了、太恐怖了。哪谁还能说说，面对这样的现实，我们又应该怎样做呢？教师引导引出课题。
2.出示课题
小结：同学们，虽然在我们的生活中经常有意外伤害发生，但我们也不要害怕，只要我们树立安全意识，懂得自我保护常识，学会安全自护知识，就可以消除隐患，避免意外伤害的发生，现在，我们一起来学习“学会安全自护”。（板出课题：学会安全自护）
过渡：师：为了更好地学好这方面的知识，老师今天带来了一位新朋友，她是谁呢？她就是安全卫士（课件出示安全卫士），今天她还特意给带来了一些图片，想和你们一起分享。
（二）学生互动、发现隐患
1.什么叫做隐患？生：（一种比喻：是指没有明显症状的疾病，在这里指不明显、经常为人们所忽视，但可能是危及人们健康和安全的因素。由此看出，意外伤害主要来自隐患，为了避免意外伤害的发生，我们首先要认清隐患。板书：认清隐患
怎样才能认清我们日常生活中的隐患呢？
首先，请同学们擦亮眼睛，随小卫士走进校园。请看屏幕：
1）.课件出示图片1：（小男孩滑楼梯杆下楼）
师：看到这张图片，你想对他说什么？
学生自由发言。（下楼梯不能滑栏杆，太危险了，会摔伤的，不能做）
（据学生的回答，板书：危险行为→不能做）
师：同学们想一想在我们的校园里，还有没有类似的危险行为呀？谁来举例说说？
学生自由发言：爬窗、在教室里追逐、打架、爬树或爬围栅栏、用红领巾勒住同学的颈部或用手捏住同学的颈部、手上拿着笔追跑、在校园燃放鞭炮、耍刀具-----。
小结：同学们的发言真不错，这些都是很不安全的行为，我们不能做！（结合板书，再次引导）
过渡：下面，我们随着安全卫士走出校园，回家看看。
.出示课件图片2：（电线附近晾衣服)
师：这是危险行为吗？为什么？谁来说说。
要点：学生会说出在电线上晾晒衣服是很危险的，会引起漏电。
师：那