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作文指导课——让“语言飞”教学设计
一、学情分析
本学期，我教九（1）（2）班语文，共有64名学生。这些学生学习基础普遍较差，为了激发他们的写作兴趣，我特意设计了这堂作文课，运用摘抄知识和技巧，引导学生自由写作。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.认识词语、句式、修辞等方面对增加文章文采的作用；引导学生通过精彩语段感悟语言的文采之美，激发学生的写作兴趣。
2.探究作文中语言富有文采的写作技法，触动学生的写作灵感。
（二）过程与方法
自主、合作、探究的学习方法，讲练结合，通过个人写作，小组探讨认识“有文采”的四种策略，通过训练，指导学生初步掌握富有文采语言的表达方法。
（三）情感态度与价值观
培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
三、教学重难点
教学重点：探究使语言富有文采的基本策略并进行表达训练。
教学难点：学习、运用这些写作规律进行写作。
四、教学课时：一课时
五、教学过程
一激趣导入
1.出示两张反差很大的范冰冰出道前后的照片，让学生猜猜她是谁，教师顺势引入：同一个人有如此大的反差的原因就是包装。俗话说：“三分长相，七分打扮。”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。这节课我们就来探究“包装”语言的方法。
2.作文评分细则展示：
(1)出示中考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
(2)指导学生了解什么样的文章“有文采”。
中考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
词语生动：
（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
句式灵活：
（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
（3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
善于运用修辞手法：
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。
文句有意蕴：
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……
设计意图：本来在“激趣导入”部分设计为出示两张反差很大的范冰冰出道前后的照片，让学生猜猜她是谁，教师顺势引入：同一个人有如此大的反差的原因就是包装。（学生亦有同感）
二、美化语言的技法攻略。
[过渡句]写文章首先必须有个好的思想，继而找到使这种深刻思想得以彰显，得以成熟的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼，这样写成的文章就具备了“文质兼美”的特点。这里的“文”就是文章的文采，“质”就是文章的思想，那么什么样的文章能称为有文采呢？就是要在准确表达内容的前提下，做到词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。
（板书）词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚
下面我们就以上面四句话为纲，从精彩的语段理解文采，从文采的角度锤炼语言。
（一）出示一张小草的图片，让学生用一句话概括内容。请大家就学过的修改语言的方法美化这句话。
（二）学生写作完成后，小组探讨修改的方法，推荐最优化的作品，用学生平板上传到白板，并指派代表分享经验。教师板书重要的方法，梳理写作思路。
设计意图：合作修改活动有效，调动学生作文积极性，激发他们主体性的发挥。学生全面主体的参与作文教学活动，在互改互评中合作提升，有效分组是合作修改前提。对不同层级的学生分组；让其愉悦合作，让善谈者发言，善写者书写，善思者点评，在分享全组。写作在合作中认识到责任和义务。
三、其他组同学给出评价，或更佳的表述。教师最终补充，并指导细化方法。让学生有选择的挑选自己最想学习的技巧，教师指导。如，
词语生动
展示选词填空的游戏让学生探究文段选词造句的技巧，发现自己的不足并讨论解决的方法。
教师选择典型的动词和形容词作讲解与点拨。让学生修改自己的习作检验所学。
[评]
（板书2）
写景状物——绘声——→穷形尽相
写人叙事——绘色——→惟妙惟肖
抒情言志——绘态——→情理畅达
2、句式灵活
3、修辞灵活
这个部分学生已有的写作水平较好，可有学生自行学习。
4、意蕴丰厚
[过渡句]所谓“意蕴丰厚”就是文章的某些关键句有丰富深刻的内涵，或饱含睿智的生活哲理，或有着独特的人生感悟。
出示例题让学生点评并修改，引出技巧：1、妙用诗词，2、文学语言
教师讲解二者的技巧
设计意图：讲究策略，注重作文分项修改。本班学生作文水平处在基础等级的较多，在合作探讨如何润色作文语言的学习中，不可随意，要梳理规则，辅导学生写作的技巧，从实践中推敲