四年级科学《溶解的快与慢》教学设计.doc

四年级科学《溶解的快与慢》教学设计

一、教材分析
《溶解的快与慢》是四年级《科学》教材《溶解》单元的第五课，学生已知道什么叫溶解及溶解的现象，本课的目的是在此基础上引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。设计这节课考虑到新课程标准比较注重学生探究的过程，所以在设计时，将课文中各部分内容的顺序进行了更改，一开始就通过吃糖活动引起学生兴趣，提出本课要解决的问题：溶解的快与慢与哪些因素有关？接着在“怎样加快盐的溶解”的环节中，使用了比赛的形式，这样调动学生的积极性，学生参与的兴致很高。学生通过自己设计实验证实自己的假设，在整个探索的过程中，力求给学生们创设一个广阔的空间，让他们能自主活动和科学探究，希望学生通过发现问题—假设结论—实验探究—归纳总结—这一过程来学习科学观察、科学实验、科学探究的方法，通过实验来感受物体溶解加快的过程，体验科学探究的快乐，发展探究事物的兴趣和好奇心。

二、教学设计
教学目标:
知道影响物体溶解快慢的因素；学会利用对比实验验证加快物体溶解的方法。
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程，培养学生设计对比实验进行比较的能力和利用知识解决实际问题的能力。
培养学生合作探究，实事求是的科学态度和热爱科学、勇于探究的科学精神。
教学重点、难点：加快物体溶解的方法；设计对比实验
教学准备：
1、教师准备：课件、音乐、秒表、糖、实验报告；
2、实验材料：烧杯、搅拌棒、砂糖、方糖、冷水、热水
教学过程：
导入
师：大家已经学习了溶解现象，今天，将和大家一起探讨更多溶解的知识。第一次上马老
师的课，大家好像有点紧张，马老师请大家吃糖轻松一下。同学们用你喜欢的方式来
吃这颗糖，注意不要直接把糖吞下去，要边吃边体验在嘴里溶解的感觉。
生：边听音乐边吃糖。
师：在美妙的音乐中，你是怎样吃糖的？
生：含在嘴里不动；用舌头翻动搅拌；把糖块咬碎；又咬碎，又搅拌…..
师：请吃得最快的同学来说说，你的糖为什么这么快就吃完了？
生：咬碎、用舌头搅拌、嘴里的温度融化糖…..
师：有同学还未吃完吗？为什么你吃得这么慢？
生：含着不动…..
师：通过刚才的吃糖活动，你们知道怎么加快糖的溶解吗？
生：搅拌、咬碎、温度有助于溶解。
师：今天我们一起探究溶解的快与慢的秘密。（板书课题：溶解的快与慢）
新课
探究活动一：设计对比实验探究盐的溶解快慢。
师：搅拌、咬碎、温度这些方法能加快其它物质的溶解吗？
生：能。
师：这只是你们的猜测，怎样才能证实你的猜测是正确的？
生：实验。
师：对，只有通过实验才能得出科学的结论。桌面上有：砂糖、杯、棒子、热水、冷水。
你能利用这些材料设计一个实验，来验证“搅拌、温度能加快砂糖在水中的溶解”吗?
生：能。
师：在实验的过程中，你认为要注意些什么？怎样才能准确地证明这种方法可以加快砂糖
在水中的溶解？
生：实验的条件都应一样，杯子、水量、水温、砂糖大小相同；每次只能改变一个条件，
其他条件不能改变；要有两个以上实验组……（引导分析怎么设计实验）
师：这样的实验叫做对比实验。（板书关键词：两个实验组、条件保持相同、只改变一个）
现在请大家分组讨论设计实验方案，并写实验方案。
生：小组展开讨论，提出需要使用的试验材料，设计实验方案。
师：请小组代表介绍自己组的实验设想。
生：边汇报边展示小组设计的实验方案。
方法一：验证搅拌是否可以加快溶解，在两只大小相同的杯子里倒入了同样多的水，
水的温度也相同，放入的糖的分量也相同，不同的地方就是：搅拌和不搅拌。
方法二：验证温度是否可以加快溶解，在两个大小相同的杯子里倒入了同样多的水，
放入的糖的分量也相同，并用搅拌棒搅拌，不同的地方是：冷水和热水。
师：同学们的设计都不错，同学们意识到对比实验需要在相同条件下进行，每次只改变一
个条件进行，现在请实施你们的实验设计。
生：分组实验。
师：请小组代表汇报实验结果。
生：展示实验报告，汇报实验结果。
师：请阅读书本P31-32，看看与自己实验的方法相同吗？
生：相同，使用了对比实验。
师：通过对比实验，大家对怎样加快盐在水中溶解的猜测有结论了吗？
生：搅拌、热水能加快盐在水中的溶解。
师：搅拌、热水能加快溶解，还有没有更快的方法呢？
生：分组讨论。
探究活动二：加快方糖的溶解的比赛。
师：出示材料方糖、杯、棒子、小刀、冷水、热水。你们能设计一个最佳的实验方案，让
方糖最快溶解吗？
生：能。小组设计实验方案。
师：为了验证你们的方案是否最快，接下来进行溶解方糖的比赛，小组长计时。我说开始
就计时，等方糖完全溶解时，请小组同学举手，组长把时间写入表中。
生：实验并填写实验报告。
师：请优胜组组长介绍溶解的方法。
生：介绍使用了什么实验材料及实验方法。
师：最后一组完成的有什么感想及反思？
生：反思选材