澳大利亚案例名称 澳大利亚科目地理教学对象七年级学.doc

澳大利亚案例名称澳大利亚科目地理教学对象七年级学生提供者陈命华课时1课时一、教材内容分析教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点，选取了三个非常形象的标题：（1）世界活化石博物馆（2）“骑在羊背上”的国家（3）“坐在矿车上”的国家。三部分内容提供了丰富的图片、阅读材料，安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）课标依据：
在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。5．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
教学目标：
1．通过阅读图文资料，了解澳大利亚的地理位置、地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上”的含义。
2．通过阅读分析澳大利亚地形图和农牧业分布图，进一步培养读图、用图的技能和综合分析问题的能力。
3．通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。
教学重点：运用地图或其他资料分析澳大利亚自然地理特征及养羊业与自然环境的关系
教学难点：运用地图或其他资料分析澳大利亚的地理位置与生物进化之间的关系。三、学习者特征分析此阶段的学生，通过对七年级地理1～7章的学习，已经掌握了一定的地理基础知识和学习区域、国家的方法。从年龄结构和心理状态上看，七年级的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动，但探究问题的能力还不够强，因此本节课以学生探究为主展开教学。四、教学策略选择与设计采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法。2、通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用。
3、通过扮演牧厂主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。
五、教学环境及资源准备1.教学环境：教室
2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表
知识点学习
目标媒体
类型媒体内容要点教学
作用使用
方式所得结论占用
时间媒体
来源引入新课
激发兴趣
图片澳大利亚特有动物BB联系澳大利亚特有动物，激发学习动机。2分钟自制澳大利亚在世界中的位置和范围掌握PPT课件澳大利亚的地理位置和范围CD通过阅读地图，建立澳大利亚空间位置的知识。10分钟教材截图澳大利亚地形特点掌握PPT课件澳大利亚地形图GF通过阅读地形图认识澳大利亚地形特点10分钟教材
截图澳大利亚畜牧业分布掌握PPT课件澳大利亚畜牧业分布图AF通过读图分析，了解影响养羊业发展的条件。10分钟教材
截图总结应用PPT课件习题练习。JI通过练习，巩固本节知识。8分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I.
讨论_交流_总结；J其他七、教学过程导入：
媒体展示图片，提问：同学们知道这些动物的名称吗？知道他们来自哪里吗？

学习新知：
一、读图认识澳大利亚的自然地理基本特征
1、通过读图认识澳大利亚的地理位置和范围
半球位置：东半球，南半球
海陆位置：东临太平洋，西邻印度洋
纬度位置：南回归线横穿中部
范围：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周边小岛
读澳大利亚地形图，认识澳大利亚地形构成特点及主要河流、胡泊
地形构成：东部山地，中部平原，西部高原
河流胡泊：墨累河、北艾尔湖
读澳大利亚气候分布图，了解澳大利亚气候分布特点
过渡：了解了澳大利亚的基本地理概况后，我们再来看看，澳大利亚还有什么独特的地理特征呢？
世界活化石博物馆
媒体展示澳大利亚的特有的动物及相关资料
思考：为什么只有澳大利亚有这些古老动物呢？
学生讨论回答
归纳总结：几千万年前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领南半球的一块大陆，自然条件比较