青岛版科学三年级下册《16.骨骼》教学设计.doc

青岛版科学三年级下册《16.骨骼》教学设计
济南育秀中学小学部杨静静
课标分析
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理世界问题、参与公共事务的能力。根据这一素养我们的科学课程也有课相应的变化和改革。本节课是三年级下册第四单元里的第二课，也是认识人体的开始单元，从骨架开始了解人体，本节课属于观察认识课型，更是非常重要的一节课。结合课标和科学素养对本节课的目标进行分析定位。
1、科学知识目标：让学生初步感受身体的结构，了解认识骨骼，知道人体由206块骨骼组成，人体的骨架叫骨骼，骨骼由头骨、躯干骨、上肢骨和下肢骨组成。并且明确骨骼有支撑、保护、运动的作用。
课程标准总目标中提出让学生了解生物体的主要特征，认识人体和健康等等，根据这一思想本节课的教学在教师的引导下，能依据正确的方法，分析结果，得出结论。在教师的引导下能够讲述自己的研究方法和过程，能倾听别人的意见并进行交流。
2、能力目标：学生掌握认识人体内部组成的方法——摸一摸。学会通过拼一拼完善对于骨骼知识的认知。
3、情感目标：培养学生留心生活，关注自身身体状况。本节课教学中学生在好奇心的驱使下，培养学生的探究兴趣，能够用事实说话，培养实事求是的科学精神。
设计教学目标是非常关键的，学习中指导学生通过观察、调查、讨论等多种途径，初步认识人体的骨骼组成，以及保健常识，进而形成健康生活的意识，养成良好的生活习惯和行为。
二、教材分析
本节课是三年级下册第四单元里的第二课，也是认识人体的开始单元，从骨架开始了解人体，本节课属于观察认识课型。本单元教科书着力体现“解暗箱”这一科学探究的过程与方法，引导学生认识自己的身体结构，对自己的身体提出问题，让学生从外到内观察研究自己的身体，学习对实物进行研究的方法。教科书通过观察、分析、概括、体验等探究活动和思维活动，让学生对自己的身体进行初步的了解，并认识手、眼、鼻、舌、牙齿等器官结构与功能之间的关系。在初步认识了身体的主要组成部分及内部器官，了解到身体内部有骨骼，但对于人体骨骼的组成、作用及骨骼营养保健知识却知之甚少。《骨骼》一课着力于人体骨骼的研究，重点引导学生通过观察、猜想和体验等活动，使学生知道骨骼的组成及作用，并了解基本的骨骼营养保健知识，认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。
三年级科学的特点是在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中、提出可探究的科学问题。具有以下特点：
1、以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。
2、倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，强调做中学，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、保护学生的好奇心。小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力，对终身发展具有重要的作用。
本节课的学习就是让三年级的小学生利用已有的生活经验，在课堂上进行探究式的学习，保护和进一步激发学生学习的好奇心和求知欲。
三、学情分析
三年级下学期是学生们进行科学殿堂的第二学期，能过一学期与科学的亲密接触他们都对科学产生了浓厚的兴趣。对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，而“自己的身体”则更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。本节课设计的出发点就是要使小学生对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识到对整个生命世界的兴趣，而我们的身体在小学生来说是更神秘的。关注生命，要从认识自己的身体开始，通过对生命现象的初步了解，比如骨骼的构造，骨骼的作用等，培养学生热爱生命的情感，对生态可持续发展的关注，逐步培养学生热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。
济南育秀中学小学部以"做有温度的教育，办好玩的学校"的办学理念，追求“立足宽实基础，面向多元发展”的办学特色，把“创新型、示范性，并在全国有影响力的品牌小学”作为发展愿景。从养成良好习惯入手，让学生拥有健康人格。让教育与生命相连，让教育与生活相连，让教育与幸福相连。
本课教学中，学生通过《我们的身体》一课的学习，初步认识了身体的主要组成部分及内部器官，了解到身体内部有骨骼，但是对于人体骨骼的组成、骨骼营养保健知识却知之甚少。我在设计本课教学时，对学生的情况进行了一定的调查和了解，并且着力于人体骨骼的研究，重点引导学生通过观察、猜想、体验等活动，使学生知道骨骼的组成及作用，并了解基本的保健知识。精心设计小活动，使学生在活动中对骨骼加深认识，培养观察能力，满足学生的好奇心和求知欲。
四、教学目标
（一）知识目标：让学生初步感受身体的结构，了解