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体育与健康课程选项教学的实施
为改变传统体育课程统得过死，不利于学生运动技能和体育兴趣形成的情况，让体育课程真正为学生的健康和全面发展服务，2014年秋季开始，普通高中进行了新一轮的体育与健康课程的改革实验和有序的推进。普通高中体育与健康课程改革的一个重要内容之一，是在普通高中全面推行选项教学，即让学生根据学校的条件和自身愿望自主选择喜欢的运动项目进行学习。为帮助大家更好地理解高中体育与健康课程理念，现对高中体育与健康选项教学的设计思路作必要的澄清。
一、高中体育课程实施选项教学的作用、意义
1.选项教学彰显了素质教育的理念。校长们则认为体育与健康课程选项教学克服了传统体育教学的不足，充分体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育理念，它满足了学生的需求，有利于激发学生的兴趣，发挥学生特长、彰显学生个性与特色，对于学生养成终身体育的良好习惯作用是非常明显的。
2.选项教学促进了师生的共同成长。实验区的体育教师们一致认为，实施选项教学克服了传统体育课教师一统到底、学生被动学练的不足，尊重了学生自我选择的权利，从而使学生运动动机、兴趣得到有效激发，锻练的积极性得到充分发挥，课堂气氛与以往相比也得到了相应的改善，为学生的终身锻炼奠定了良好的基础。同时，选项教学对体育教师的专业教学能力提出了更高层次的要求。
3.选项教学满足了学生的学习兴趣。学生们普遍认为选项教学让他们学到了自己所喜欢的项目，明显地符合了对体育学习的兴趣，增强了体育课的参与，养成了体育学习的自觉性和积极性；
当然，体育与健康课程实施选项教学的同时，我们也要关注当前选项教学实施过程中出现师资、场地等不同层面的矛盾。如教师的专业结构与学生的选项要求不相适应的问题，高校对体育教师的培养模式与现实脱节的问题，部分学校不能满足学生选项学习的要求的现实问题，因此，在加强师资培训、改善办学条件方面作进一步努力以适应选项教学需要。
二、为什么要强调兴趣在学生体育学习中的作用
1.选项教学突显了兴趣在体育学习中的重要地位
普通高中《体育与健康课程标准》在课程基本理念中指出：“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。”
兴趣是学生获得知识、技能的一种积极的心理表现。兴趣是学习的兴奋剂，也是学习成功的向导和推动力量，它支配着学生的学习和活动。布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”，“学习的最好刺激乃是对所材料的兴趣”。古今中外的教育家大都强调在教学中要激发学生的学习兴趣和热情，多方调动学生学习的积极性与主动性。学生一旦对体育学习发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学；相反，如果没有兴趣，就会如毛泽东在九十年前所评论的那样，“身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣”，感到体育学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。
因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（如数学课程）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师同学等方面的压力，也必须强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会去练，也很少有人会敦促他们去练。说穿了，体育既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业机会和生活。因此，体育只有引起了学生的兴趣和爱好，学生才能自觉、主动地进行体育学习和活动。
本次高中实施选项教学，它本身就尊重了学生的兴趣选择，通过传统体育教学与实施选项教学前后的纵向比较，我们可以清楚地发现选项教学确实在学生的兴趣方面给予了极大的关注，它关注了学生运动的兴趣和学生的主动积极性，这体现了课程改革以学生的发展为本的理念，仅就选项学习能满足学生能够自己想学什么就能练什么这个角度看，他们不仅选择了自己喜欢学的项目，而且选项学习给他们带来全新的认识和感受，实践证明，选项学习的设计应该是新课程改革成功的一个方面。
2.强调学生兴趣并不会牺牲体育课本身的系统性
我们现在如此强调学生的兴趣，会不会忽略或降低国家对学生在体育课学生学习方面的要求，会不会牺牲到体育课本身的系统性、科学性？这个问题一直以来是人们争论的话题。
实施新的课程改革后，课程标准选项学习中，具体内容的开设应该是从学校本身的资源出发，因地制宜的，而过去未实施选项学习前大纲时代教学，体育这门课程对学生学习的要求都作了明确的规定，而且项目比较全，从高一到高三，样样都要学，每一项内容一般都教很少的课时，学习内容偏多，大多在教师的要求下学，样样学，样样都学不好，且学不精，甚至连自己不喜欢的内容