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音乐对中小学生心理健康的疗愈功能
贝多芬曾说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。谁能够渗透我音乐的意义，便能超脱令常人无法自拔的苦难。”在中小学阶段，音乐是教学中的重要组成部分，由于中小学生心智发育不成熟，该阶段正是培养一个学生道德品质的最佳时期。音乐是被大多数学生所热爱和追捧的，音乐能够让孩子们身心愉悦，使他们从情感和思维中得到全面的放松。因此，将音乐教育融入中小学心理健康教育，是对心理健康教育形式的丰富与创新，能有效促进学生在学习生活中形成优良的心理品质。
1.音乐治疗的起源。
音乐治疗起源于美国，由美国坦普尔大学教授、美国音乐治疗协会前主席布鲁西亚创立。音乐治疗通过运用各种音乐手段，包括听、唱、演奏、律动等，在治疗师和治疗对象之间形成动态关系，帮助治疗对象恢复健康。
2.音乐治疗在我国的发展。
20世纪80年代，音乐治疗被引入我国，很多音乐人士及教育工作者加入了音乐治疗的行列。例如，中央音乐学院的高天副教授在1999年开设了我国第一家音乐心理治疗机构——“高天音乐心理健康研究中心”，提供临床心理治疗服务。在学校，许多教师都尝试着吸纳音乐治疗的基本原理，将音乐教育和音乐活动渗透到学生的心理辅导之中。
3.音乐与健康和谐发展。
音乐与生活的联结由一些歌曲就可以看出。例如，摇篮曲、生日快乐歌、儿歌、民谣、校歌、毕业歌、流行歌曲、结婚进行曲、离别歌等。可见，音乐伴随着一个人的出生、成长以及由此产生的生活经验，通过抒发情感、温暖心灵，帮助个人忘掉不愉快的经验，并借助音乐得到内心深处的力量。
1.在音乐课堂所创设的审美情境中实现心灵的净化。
在音乐教学中，歌唱教学能够提高学生的情感表达能力和情绪表现能力，通过演唱不同风格、蕴含不同情感意义的歌曲，学生的感情观和价值观也会在不同程度上得到丰富。例如，在学习演唱《在希望的田野上》等舒缓流畅类歌曲时，学生会在柔和的音乐旋律中感受到对大自然、生活以及一切美好事物的热忱与向往；在学唱《义勇军进行曲》等节奏鲜明有力、歌词凝练而奋进类型的歌曲时，学生会在无形之中被激发出无比强烈的爱国情怀，国歌声仿佛给其注入了新鲜的血液，让他们充满积极向上、勇往直前的精神力量!音乐作品中展现出来的各种诗情画意，不仅会为学生们带来美好的心灵感受，还能使其对未来的生活和学习充满无限期待与憧憬，并为之带来巨大的精神鼓舞!所以，当教师在开展这种情感色彩非常鲜明的课堂教学内容时，应主动将课堂上更多的时间交予学生，让其在主动欣赏、自我感知的同时，探寻音乐深处的情感体验，适度地进行提问或是小组讨论，让学生充分发表自己的观点，培养其树立积极健康的心理状态。
2.构建和谐融洽的师生关系，能为学生建设良好的心理氛围。
当今中小学阶段音乐教育的主要内容特点是趣味性以及生动性，这决定了广大教师在教育学生、构建课堂的过程中，不仅需要注重学习环境的积极性、健康性，还要关注课堂教学的接纳性。具体来说，就是以良好的道德修养、稳定的情绪控制能力以及心理调节能力面对不同类型的学生，以真实的情感和良好的心态解决教学过程中出现的突发事件。同时，鉴于中小学生普遍处于心理较为脆弱、自尊心较强的年龄阶段，教师在教育学生时，一定要关注学生的人格问题，避免打击其学习的积极性。要关心学生、爱护学生，给学生以信任，尊重其人格，培养其健康、积极的心理状态。良好和谐的师生关系是实现理想教育模式的重要基础与平台，教师要构建平等、和谐、稳定的课堂氛围，在不断激发学生对于音乐学习兴趣的同时，更多地从思想感情、行为意识上带动其真正融入课堂，投入到对音乐的学习进程当中。
3.拓展和丰富与音乐相关的各类课外活动，锻炼学生的心理，增强其学习素质。
课外音乐活动是对课堂知识学习的延续、补充和内容拓展，不仅是培养学生对于音乐的兴趣爱好、拓展和丰富其课余生活、为其发挥音乐才能进一步提供平台的重要手段，还是促进其身心健康发展的有效途径之一。比如，合唱比赛要求的是声音的共性，要求每一名参与学生的发音力度强弱、口型以及换气的力量保持一致，形成声音上的统一和整齐。而在不断练习的过程中，学生必须拥有强烈的集体荣誉感和团结协作精神，在相互关心、相互协作的过程中相互信任、相互帮助，将集体荣誉置于最高地位，所有人都为了比赛而努力。此外，在进行器乐类比赛或舞蹈类演出时，需要学生拥有稳定的心理素质，这样才能保证其登上舞台时状态良好、不紧张，能够发挥出平日学习和练习的最佳水准。无论是音乐比赛还是音乐表演，都需要不断与人交流、学习和巩固知识，而在这样的过程中，良好的学习状态和交际心理也会随之形成，只要教师加以积极引导，便能有效培养出学生良好的心理状态，实现心理健康教育的发展与推进。
音乐学习的终极目标是培养人格，具有真正美好的心灵和感觉，截至目前，还没有其他的教育能够替代音乐教育，因为音乐教育能够运用人们对