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小学音乐唱歌教学切入点
唱歌教学能使学生积极参与音乐实践活动，掌握音乐基本技能，发展音乐表现力和创造力，提升学生审美感知和艺术素养，是核心素养时代音乐学科有效的育人方式。如何让学生掌握音乐基本技能，发展音乐表现力和创造力，提升学生审美感知和艺术素养，以班级唱歌教学为切入点，以“一模一唱”唱歌教学法为支撑，是小学音乐课堂唱歌教学的有效方法。
一、培养识谱能力，让学生读懂音乐
音乐技能包括感受与欣赏技能、识谱技能与演唱技能。这三种技能互联互通，彼此影响。以唱歌教学为切入点，学生通过聆听歌曲，用感知与欣赏技能感受歌曲的情绪，辨析歌曲的风格，再以识谱技能和演唱技能学唱歌曲，以贴近歌曲风格特色的音色演唱歌曲，才能有效完成教学。相对而言，识谱与演唱技能在唱歌教学中更加重要，是学生用歌声表达情感的重要手段。唱歌教学，首先要培养学生的识谱能力。在音乐学科中，识谱能力就是阅读能力。通过歌谱，学生可以迅速“看”懂歌曲，从谱面上得出这首作品的音乐风格和情绪，比如节拍、节奏、力度、速度、旋律等。各学科都有各自的“尺规”，如语文学科的拼音、英语学科中的音标、理科的公式等，而音乐学科的尺规就是谱。学生有了识谱能力，可以提高学习歌曲的速度和完成歌曲的准确性。
以唱歌课《我的中国心》为例。在聆听歌曲前，教师先给学生预留读谱时间，让学生通过观察谱面分析歌曲结构。这样，学生很快会“看”出歌曲A+A+B+A’的结构，“看”出B段部分音区的变化，分析出B段是歌曲情感最强烈的部分。当学生有了预判后，他们再听音乐会非常投入。因为他们要验证自己的分析，要获得预判成功的愉悦。在欣赏课中，有些作品需要学生通过视唱主题旋律来加深对作品的感受和理解，也需要学生具备一定的识谱能力。比如二胡曲《赛马》的B乐段和《春节序曲》的经典B段旋律。学生通过唱谱不仅可以在课堂中更好地理解作品，还可以在生活中这些旋律响起的时候，迅速从记忆中提取有关这首作品的学习经历。从学科综合的角度来看，读谱显然比读字的难度要大，尤其是读五线谱，更需要细致与耐心。通过培养学生的读谱能力，也会提升各个学科的阅读与审题能力。
第一，遵循儿童认知，分段进行训练。
识谱能力需要长期、系统地教学。根据儿童的认识能力，小学低段可以以简谱学习为主，从一节课记住一个音的位置开始训练，逐渐加大难度，直至让学生记住七个基本音级。节奏学习可以从认识音符的时值开始，可以简谱和五线谱同时进行，以“找朋友”对比连线的形式让学生产生兴趣。等学生逐步认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符等常见的音符后，教师再从简单的节奏型开始，让学生练习读节奏，为节奏练习编创小游戏和简单的声势动作，在游戏和律动中感受不同节奏的特点和变化。
第二，按照教材要求，简谱和线谱同时学。
低学段识谱以简谱教学为主，五线谱的识谱教学可以在C调、旋律级进的作品中进行尝试。比如，歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》只有do—la六个音，旋律以级进为主，方便一年级的学生观察音的高低，让他们在知道一个音的位置和唱名之后，可以根据音阶的排列较快找到其他音的位置和唱名。具体教授过程中，可以分为两步进行：第一步，先让学生记住每个乐句后面的do、mi、sol三个音的位置，老师范唱前几个小节的级进音阶，学生跟唱后面的do、mi、sol和do、mi、do；第二步，让学生按照级进音阶的位置，逐个认识前面的几个音，形成完整的识谱演唱。中高学段的简谱和五线谱都要进行学习。为节约学生上课读谱时间和巩固学习效果，布置读谱作业会起到很好的预习和巩固作用。以人教版教材为例，四年级开始进行F调的学习。为降低学习难度，教师先以一年级F调的作品为例让学生进行练习，不仅易于掌握，还能用四年级的音乐能力回溯一年级歌曲，温故而知新，也是识谱教学大单元融合的尝试。人教版教材在五年级出现G大调知识的那一课歌曲是《三峡的孩子爱三峡》。对第一次接触G大调的学生而言，《三峡的孩子爱三峡》的旋律相对难一些，可以把级进音阶的G大调歌曲拿来做练习曲，使学生由浅入深，逐步掌握G大调的唱名。六年级下册的歌曲《欢乐颂》就非常适合作为G大调的入门练习曲。这种打破教材的局限，用大单元的知识构建联结的方式，对学生进行识谱教学，可以让知识的学习更加系统，学习过程更加高效。此外，为节约学生上课读谱时间和巩固学习效果，可以采取家校结合的方式，利用微信群、钉钉等家校联系平台，给学生布置读谱作业会起到很好的预习和巩固作用。
第三，背唱经典谱例，辅助音程构唱。
在唱歌教学中，识谱的目的之一是规范学生音准。很多学生往往只认识歌谱却不能唱谱，这就需要进行视唱练习。采用背唱经典谱例的方式，可以加强学生对音程关系的记忆，有助于合唱歌曲声部间的相互支撑。如背唱《粉刷匠》中三度音程、《丰收之歌》中C大调音阶、《瑶族舞曲》纯五度和纯四度音程等，都是很好的练习方式。
二、培养歌唱能