《10.4飞出地球》教学设计.docx

《10.4飞出地球》教学设计
一．教学目标：
1.知识与技能
知道提出“地心说”的代表人物托勒密，了解“地心说”的基本观点。
知道提出“日心说”的人物哥白尼，了解“日心说”的基本观点。
通过实验感受物体绕中心旋转需要拉力，知道万有引力使行星绕太阳旋转的力。
2.过程与方法
学习人类探索太阳系结构的过程，知道人们建立宇宙模型的基本方法是观察和数学，体验离心运动和向心运动，知道物体怎样才能飞出去。
3.情感态度与价值观
感受人类探索太阳系结构历程的艰辛和曲折，激发探索宇宙奥秘的兴趣。知道哥白尼“日心说”在天文学在天文学乃至自然科研中具有重要的开创性意义。
重点：了解人类对宇宙的认识过程，地心说和日心说的提出者和基本观点，万有引力。
难点：人类怎样才能飞出地球
教学器材:多媒体课件；线细，小球，装有玻璃珠的纸杯，胶带；
旋转式拖把

教学过程：
引入新课：
通过嫦娥奔月的故事引入。
新课教学：
古人富有想象的宇宙图景
课前让学生收集有关古代宇宙图景的信息，通过提问的方式，让学生来描述各种宇宙图景，多媒体播放图片，让学生更直观的了解。
2.“地心说”和“日心说”
学生表述他所了解的“地心说”和“日心说”，教师用课件加以完善并指出意义。学生讨论地心说和日心说，哪一种模型更接近实际。老师讲述“日心说”从提出到被人们所接受的历程，渗透研究方法的教育。让学生感受人类探索太阳系的艰辛和曲折，知道人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近并不断深化的过程。
“日心说”指出了行星绕太阳转，但没有指出为什么会这样?
活动一：让小球乖乖地绕手旋转
学生通过动手实验，感受到手通过绳子给小球指向中心的力。
设疑：行星绕太阳运行，并没有绳子牵着，是什么提供了指向中心的力？
3.万有引力定律
通过牛顿与苹果的故事，引出万有引力定律的内容，让学生知道万有引力是任何两个物体之间都有的，只是一般很小我们察觉不到。而天体的质量巨大，引力也大的惊人，太阳就是依靠对行星的吸引力，使行星乖乖绕着它旋转。旋转速度再大一些或者小一些会怎样呢？
活动二:体验离心和向心
通过活动，学生发现当小球速度越来越快时，纸杯随之升高离开桌面。这时小球旋转速度增大或减小，你观察到什么现象？学生发现速度进一步增大时，小球离中心越来越远;速度减小时，离中心越来越近。学生反复体验后，提问：速度大到一定程度，物体会飞出去吗？
活动三：旋转式拖把脱水
让学生体验用旋转式拖把脱水，通过观察，发现拖把随清洁桶快速旋转时，拖把上的水被甩出，飞离拖把。
4.飞出地球
人类通过几千年的努力，终于将航天变成了现实。通过视频播放，介绍中国航天发展史，渗透爱国主义教育。
物体要飞出地球，究竟要达到多大的速度呢？
介绍第一宇宙速度（环绕速度），第二宇宙速度（脱离速度），第三宇宙速度（逃逸速度）
通过视频带学生走出地球，从而激发学生探索宇宙的兴趣
小结：
作业布置：

板书设计：