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高段小学生数学阅读现状的调查与归因分析

内容摘要:学会学习首先要学会阅读。现在社会要求人们所具备的阅读能力不单纯是语文阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，涵括数学阅读能力、科学阅读能力等在内的综合阅读能力。随着科技的日新月异，数学阅读能力成为促进学生全面持续和谐发展的基础能力。本文通过调查发现：小学生对数学阅读的认识不足、兴趣薄弱、自主阅读能力低下，缺乏良好的阅读习惯等。笔者建议：教师应加强指导学生的数学阅读，创设良好的阅读环境，培养其良好的数学阅读习惯。
关键词:小学生；数学阅读能力；习惯；

前言
一提及阅读，人们马上就会联想到语文阅读。然而，随着科技的进步及社会的日益数字化，时代对人们的阅读能力，尤其是数学阅读能力，提出了更高的要求。在学校教育中，小学生数学阅读能力的培养也是不容忽视的。数学中的填空、应用题等需要学生去理解题意，才能更好地解决问题。而有效的数学阅读，能帮助学生提高数学抽象、分析、推理的能力及自主学习的能力。有效的数学阅读，有助于丰富学生的数学语言，培养其数学交流的能力，并获取数学知识，为自己的终身学习与发展奠定基础。
数学新课标中指出，义务教育阶段的数学学习能使学生获取未来社会发展所必需的数学知识、数学思想方法及必要的应用技能；能初步以数学的思维去观察、分析现实社会，用相关数学知识解决实际问题。作为数学基本技能之一的数学阅读能力，直接关系着学生能否真正解决问题。只有正确解读、分析相关载体的数学信息资料，才能切实解决问题。
在此背景下，小学生的数学阅读能力究竟如何呢？本文想通过问卷调查、自然观察、私下访谈等形式了解小学生对数学阅读的认识，对数学阅读的兴趣,数学阅读的习惯，及数学阅读的能力，分析相关影响因素，构建相应策略，希望能使培养小学生数学阅读能力的措施更富有成效性。
二、数学阅读相关概述
数学是一种人们用来交流，解决问题，创造艺术作品及机械工具的语言，主要由文字、数字、符号组成。
阅读是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整过程。
教育心理学认为，数学阅读能力是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法的能力。
三、研究程序
随着新课改的不断深入，人们逐步认识到小学生数学阅读能力的强弱对其数学学习的影响，也越来越意识到数学阅读教学的重要性。
研究工作的具体部署：
（一）研究对象：本次调查研究随机抽取了本地城区及郊区部分小学的120名高段小学生。发出问卷120份，收回有效答卷112份，有效率约达93．33℅。
（二）研究方法：以问卷调查法与数理统计法为主，辅以观察法和访谈法。
1、问卷调查法：指通过问卷形式，以严格设计的题目，向被调查者收集资料和数据的一种方法。
（1）问卷的设计：参照小学数学新课标等，并结合高段小学生的心理年龄特点，采用选择和简答相结合的问卷形式，对研究对象进行调查。选择题共15题，简答题共6题，分别测查：高段小学生对数学阅读的认识，数学阅读兴趣，数学阅读习惯及自主阅读数学的现状。为保证结果的真实性和可靠性，避免给受测者造成不必要的心理负担，测试采取无记名方式，但受测者的学校、年级、性别作为自然信息予以采集。（问卷详见后面的附录。）
（2）问卷的试测：在正式发放之前，笔者先进行小范围试测，以检验问卷的可用性。并根据试测结果反馈，对问卷作了适当的修改、调整，使之符合高段小学生的认知特点与心理发展水平，以确保问卷的信度和效度。此外，研究对象是在教师的指导和严格监督下进行答题，学生随意性小，有利于保证研究结果的客观性和可靠性。
2、访谈法：指在自然状态下，笔者随意选取部分小学生进行非结构性访谈，便于全面、准确地掌握小学生数学阅读现状的真实情况。
（三）数据处理：在研究时尽量做到定性和定量相结合，采集数据，对数据进行分析，采用计算百分比和卡方检验（ｘ²检验）两种统计方法。
四、研究结果与分析
根据实地调查，笔者发现本地高段小学生的数学阅读现状是这样的：
（一）高段小学生数学阅读的现状：
1、对数学阅读的认识不足
表1：小学生对数学阅读必要性的认识情况表
问题1：你认为数学课的课前预习有必要吗？选项A、没必要，反正老师会讲B、老师要求的话肯定就要必要C、很有必要人数703210比例（℅）62．528．578．93问题15你认为小学生有必要阅读数学课外书吗？选项A、完全没必要B、有时候有必要，看情况而定C、非常有必要人数553918比例（℅）49．1134．8216．07表1数据表明：小学生对数学阅读必要性的认识不足。据统计，超过半数的小学生认为数学课的课前预习没有必要，28．57℅认为若老师要求预习说明有必要，仅有8．93