教师应注重学生自主学习能力的培养.doc

课题提出的背景和意义
《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的研究》提出，素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”、“激发学生独立思考和创新的意识”、“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。这是我国教育思想和人才培养的重大改革，同时也是一个复杂而艰巨的任务。在第三次全国教育工作会议期间，中央领导一再指出，培养人才是“全党全社会的战略任务”这无论在我们国家历史上，还是我国教育发展史上，都是第一次，意义十分重大，它说明创新已成为中华民族伟大复兴的希望，成为国家对教育培养人才的殷切希望。
面对新的时代，世界各国都在思考如何最大限度在发现，发展鼓励本国国民的创造性，提高国家的创新能力。“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新、加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”优秀人才的脱颖而出，是当前教育面临的一个最艰巨的使命。优秀人才，必然是具有较高的创新能力的人才，而创新能力的内涵之一就是较强的思维能力。教育能否圆满地完成使大批人才脱颖而出的使命，能否培养出具有创新精神的人才，一个需要首先解决的问题，即是思维能不能培养？教育在人的思维能力培养中到底能够发挥什么样的作用？
目前我们的教育是一种以考试为中心，完全为了考试的教育。这样的教育给老师和学生树立了一个错误的目标，尽可能多、尽可能准确地记住教科书的内容，并去考试时迅速复制；学生被要求做大量的练习题，是为了能够在考试的时候在有限的时间内完成较多的题目。这种以考试为中心，以记诵为手段的教育促成了学生对知识的记忆训练程度的提高，却没有使学生独立思考，创造性思维的能力得到锻炼。
为此，我校根据国际、国内科技发展形势和对教育的要求，以及我国教育现状。对我校的教育教学进行研究，调整和改进，并提出了相应的课题研究，即《培养初中生创新思维能力行动研究》，一种真正以创造性思维能力为最终目标的教育理念和体系。
进行《培养初中生创新思维能力行动研究》，构建一种真正以创造性思维能力为最终目标的教育理念和体系。
进行《培养初中生创新思维能力行动研究》会是贯彻新课程改革精神、认真落实新课程标准的必然要求之一，是提高学生创新思维能力，适应现代科学发展，现代生产力发燕尾服的有效方法之一。
更是提高“四有”人才的质量，提升学校教学质量，真正实施素质教育的必要手段之一，它在提高，教育者的专业知识水平和有效教学方法，减轻被教育者过重负担等方面都具有一定的重要意义。
二、课题的界定与理论支撑
（一）课题的界定
张家集镇中心学校数学课题组创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；创造性思维的实质就是求新、求异、求变。当今时代要求要培养有创新意识、创新精神、创新能力的学生.首先必须转变教师的教育观念。重建新的以学生为中心的价值取向，要求教师树立新的教学价值观，把学生当作生命体，而不是认知体，以学生的生命发展为终极指向。在教学设计中坚持以学生为主体，注重学生的自主学习，让每一个学生的生命活力都得到焕发；在教学评价中不仅重视知识、技能达成，更重视情感、态度、价值观的培养，使学生身心整体发展，关键核心在于培养学生创新思维能力,自主性、合作性和研究性学习，尤其在教学中是否真正培养学生创新思维能力，是能否更有利于培养学生创造性思维的关键。其次注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础。再次提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。最后指导学生研究问题，炼就学生质疑思维能力，是培养学生创造性思维的重点.而数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须从要优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。因此，2006年12月，我校以课堂教学中培养学生创新能力的方法与实践研究“为研究课题，并取得了上级的审批，经过近五年的潜沉摸索与实验，目前我校的该课题已进入了最后的杀青阶段，现将该课题整个阶段的实验情况作以总结，以供广大同行提出宝贵意见。一、本课题研究的背景江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”；还指出：“要树立全民族的创新意识”。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。陶行知说过：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题,并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先必须具有问题意识。然而，目前数学教学存在这样一种倾向，既学生总是被要求去解答