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八年级语文上册第六单元大单元教学设计 单元教学目标: 1.借助注释和工具书整体感知课文大意; 2.多读熟读,积累常见文言词语和名言警句;不断提高自己的文言文阅读能力。 3.阅读不同体裁的古代诗文名篇,从不同角度感受古人的智慧和胸襟,提升自己的精神品格。 教学过程: 任务一:分享资料,了解作家作品及写作背景 活动: 1.简介孟子、列子、司马迁 2.简介《孟子》、《《列子》、《资治通鉴》》 3.简介《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》写作背景 预设: 1.简介孟子、列子、司马迁 (1)孟子(约前372年~约前289年),名轲,字子舆,邹(现在山东邹城市)人,战国时期思想家、是儒家学派的代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,后世常以“孔孟”并称,尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,他在孔子的仁学基础上,提出了系统的“仁政”学说。 (2)列子,名寇,又名御寇,相传是战国时期道家人物,郑国人。相传属于战国时期的道家。思想上崇尚虚无,人称“有道之士”。其学本于黄帝、老子,主张清静无为。 (3)司马迁(前145-?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。 2.简介《孟子》、《《列子》、《资治通鉴》》 (1)《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作,共七篇,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。本篇选自《公孙丑下》 (2)《列子》,相传为战国列御寇著,今本列子8篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。 (3)《史记》,是我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史,全书共一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》。” 3.简介《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》写作背景 (1)孟子生活在社会动荡不安,人民生活十分痛苦的战国时期。当时,各大国之间“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”。面对这样一种社会现实,孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说,宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想,指出“民贵君轻”,劝导统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐,以武力相兼并,提出“不嗜杀人者”才能统一天下的观点。他极力主张“行仁政”,恢复井田制,省刑薄赋,确保“黎民不饥不寒”。 (2)列子生活在战国时期,当时生产力极不发达,在于大自然斗争的过程找那个,也不可避免地会遇到各种各样的困难。本文反映了我国古代劳动人民征服自然的美好愿望。 (3)《细柳营》选自《史记•绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年(前158)的事。这年冬天,居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中,烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将,防守关隘。过了一个多月,匈奴离去,汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队,分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这次劳军的事情。 任务二:诵读课文 1.教师范读,学生给生字注音、标清节奏; 2.学生自由朗读,要求读准字音、节奏; 3.指名朗读课文,要求读准字音、节奏。 预设: 1.《孟子》三章《得道多助失道寡助》节奏划分 天时/不如地利,地利/不如人和。三里/之城,七里/之郭,环而攻之/而不胜。夫/环而攻之,必有/得天时/者矣,然而/不胜者,是/天时不如地利/也。城/非不高也,池/非不深也,兵革/非不坚利也,米粟/非不多也,委而/去之,是/地利不如人和/也。故曰:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之;多助/之至,天下/顺之。以/天下之所顺,攻/亲戚之所畔,故/君子有不战,战/必胜矣。 《孟子》三章《富贵不能淫》节奏划分 景春曰:“公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉?一怒/而诸侯惧,安居/而天下熄。”孟子曰:“是/焉得为/大丈夫乎?子/未学礼乎?丈夫/之冠也,父/命之;女子/之嫁也,母/命之,往送/之门,戒之曰:‘往之/女家,必敬/必戒,无违/夫子!’以顺/为正者,妾妇/之道也。居/天下之广居,立/天下之正位,行/天下之大道。得志,与民/由之;不得志,独行/其道。富贵/不能淫,贫贱/不能移,威武/不能屈,此之谓/大丈夫。” 《孟子》三章《生于忧患死于安乐》节奏划分 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。 人/恒过,然/后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入/则无法家拂士,出/国外患者,国/恒