八下第五单元教案定稿.doc

第五单元
与朱元思书
【教学目标】
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文；
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨；
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平；
4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【重难点】
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力，引导学生感受作品的志趣美、语言美；
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导语。
二、作者简介。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1．配乐朗读，初步感知文意。注意字词读音。
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞横柯
2．范读课文，把握节奏、重音、停顿。
提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。品味文中的意境。语速慢
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3．教师领读，学生跟读。
4．学生齐读课文。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．读课文，翻译课文，画出疑难浯句。
2．讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．提出难以解决的问题，讨论解决。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。

第二课时
一、理清思路。
1．第一段。
总领全文：奇山异水，天下独绝。
2．分析第二段。
千丈见底。（夸张）（直接描写）
异水游鱼细石，直视无碍。（侧面描写）水之清
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）水之急
3．明确第三段。
奇山高山寒树山之奇
负势轩邈山之势
泉鸟蝉猿衬山之音
息心忘反山之力
横柯疏条林之密
二、根据板书提纲，背诵课文。
三、布置作业。
背诵并默写《与朱元思书》。

第三课时
一、检查背诵
1．个体抽查。
2．集体齐背。
二、悉心体味，感受作品的志趣美。
反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
如：1．“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。
2．“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
3．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
三、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1．本文的语言有何特点。
明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。
本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
2．师生共同品味文章写景文字的形象生动。
(1)风烟俱净，天山共色。(2)水皆缥碧，千丈见底。
(3)游鱼细石，直视无碍。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夹岸高山，皆生寒树。(6)负势竞上，互相轩邈。
(7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
明确：(1)“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
(2)“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。”
(4)“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的