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《我为什么而活着》情境性教学设计
出示情境：
班级准备召开“探寻活着的意义”为主题的班会，你学完《我为什么而活着》这篇文章后，准备根据这篇文章阐发观点写发言稿，准备在班会上发言。
教学过程：
任务一：自读阅读提示，获取信息
活动：请同学们自读阅读提示，说说你从中获得哪些知识？
预设：1.我知道了什么叫议论性散文。
有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达者真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
2.我了解了这两篇散文的主要内容和写作特点。
（1）《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
（2）《我为什么活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。
（3）这两篇散文写作特点是文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。
3.提出了两个问题：你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
4.明确了一个任务：课余不妨读读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》等。
任务二：结合关键句，理清课文结构
活动：预习提示指出，《我为什么活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。请同学们根据此提示梳理课文结构。
预设：
第一部分（第1自然段）：总说作者一生的三大追求是：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分：（第2-4自然段）：分说
第2自然段：解说渴望爱情的原因；
第3自然段：解说渴求什么样的知识；
第4自然段：具体解说对人类苦难的同情；
第三部分：总结这样的人活着值得。表达乐观积极的态度。
任务三：品味句子，解答旁批问题，领会其中包含的人生哲理
活动：文旁的旁批，为我们品析语句和人生感悟提供了导向性阅读。请大家圈点批注以下句子，解答旁批提出的问题。
1.句子：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。旁批：体会这个比喻句的含义及其表达效果。
预设：本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。
2.句子：我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。旁批：“深渊”喻指什么？
预设：把没有爱情、缺少爱的世界比作深渊，描述了人孤寂时的情感体验，表达了作者对爱情的热烈追求。“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的恐怖可怕，从反面衬托出爱情的美好。
3.句子：我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
旁批：“仙境”喻指什么？
预设：这里的仙境，不仅仅是指物质上的富足和享受，更是指精神上的升华和满足。在爱情中，我们与另一半相互扶持、共同成长，彼此成为了对方生命中最重要的人。这种精神上的契合和共鸣，让我们感受到了生命的真谛和意义。
4.句子：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
旁批：既然活得这么苦，问什么是“值得”的？
他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，把自己一生的智慧和力量都献给了全人类。他的人格崇高而伟大。因此，他想再活一次，再为人类奉献他的一切。
任务四：读写融合，准备发言稿
活动：学完《我为什么而活着》这篇文章后，你准备根据这篇文章阐发观点写发言稿，在班会上发言。