发挥美术教学中教师的示范作用(已发表).doc

发挥美术教学中教师的示范作用

德阳中江县双龙中心学校高见东

美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。
然而，在教学现实教学过程中由于种种原因，很少有人使用范画，他们专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，自认为“才高八斗”就开始“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，是对学生的不负责任，是老师的失职。
我在十一年的美术教学实践中，对“范画”教学的认识和体验有以下几方面：
一、步骤范画。
是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，是教学的最重要组成部分。现行美术课本中，“步骤图”限于版面安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生临慕和学习造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“示范画”，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，而且吸引学生注意力，这样不仅提高学生学习兴趣，而且能达到事半功倍的效果。
二、课堂示范。
技法教学过程是学生形象思维的过程。课堂示范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，或者课本上有少量的范画，但还是很难满足课堂教学。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。另外，如素描的用笔用线和三大面五色调，学生只有亲眼看到作画的全过程，才能真正领会其技巧，特别是对学生在此过程中提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。
三、对比示范画。
它主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生构图的正确与错误，学生作业中的正确与错误。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，体会为何要这样构图，以达到过目不忘的效果。如比例对不对，结构准不准，对象位置安排如何（参考顾恺之提出的：经营位置）；色调是否统一和谐（参考顾恺之提出的：随类赋彩）等，很快就能一目了然，让学生欣然领悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识高度。
四、创作引导性范画。
引导启示性范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作等）。教学中要充分认识到“引导”的重要性，教师应结合自己的经验或者作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。在教学的过程中引导性范画也得注意要简约，要有启示性，否则会让学生思维受到限制。
范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。
提倡课堂范画教学，用范画教学提高教学的质量，也是对老师能力的提升，是我们每个美术教师义不容辞的职责。俗话说“三天不练手生”，业精于勤，让我们更积极地做好课堂示范吧！

2008年10月27日