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高效课堂更要关注让学生质疑
“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，加强学生质疑能力的培养，对培养学生发现疑问，提出疑问的能力有极其重要的意义。“不会提问的学生不是好学生”，因此，在学习过程中，我们要引导学生质疑，释疑，培养学生的质疑能力。
一、为学生创设宽松的环境
记得在和学生谈心时我曾这样问学生：“你为什么不敢把自己的
疑问提出来呢？”“因为怕说错了老师批评，同学嘲笑。”这恐怕是很多学生不敢质疑的一个重要原因。因此，我们要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，充分张扬自己的个性，释放学生的潜能。
二、给学生提供更多的思考空间
在“堂堂清”的作用下，我们无形中为了赶进度而缩短了学生独立思考的时间。随之而来的就是一个接一个的流程，表面上是高效课堂，其实这样的课堂一点也不高效。在节省时间方面，我们可以采取一些措施，如：回答问题时学生可以不举手，站起来就可以说；设计的导学案可以少而精……但是学生独立思考的时间一定不能省，多一些思考的时间就能多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生至始至终参与学习的全过程。
三、教给学生提出疑问的方法
在学习过程中，我们可以先做好示范提问，让学生了解可以从哪些方面提问，为学生独立质疑做好准备。如：在学生学习连续比较强的知识点时，学生首先想到前面所学的知识能否解决当前的问题，此时应该质疑，新知识是如何解决的？为什么可以这样做？再如：在交流过程中，由于学生思维能力的不同很可能导致学生的解决方案不同，而小学生一个很重要的特点是：对自己行为的评价能力比较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。因此在小组交流和展示环节应鼓励学生质疑；再如：在学习过程中，我们可以巧妙的设计疑问情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑子里产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑，惊奇和探索的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。
总之，疑问是思考和学习的开始，我们要充分相信学生，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的可持续、和谐发展。