五年级语文上册全部教案人教新课标版.doc

1、窃读记
教学目标：
知识与技能：
认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读者的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读者的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学难点：
学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
教学过程：。
第一课时
课时目标：
1、学习生字，理解词语。
2、有感情地朗读课文，品味描写“我”窃读的语句。
教学过程：
一、直奔“窃读”，整体感知
①今天我们学习一篇和读书有关的文章。（板书课题）看到这个课题，你想到了什么？带着问题，自渎课文。
②老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）
（积累词语：----------地读），积累词语——地读。“窃读”是一种怎样的滋味？请大家朗读课文后划出最能概括作者“窃读”感受的句子。
③整体感知课文。
◆自读课文，注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
◆反馈“窃读”感受的句子（我很快乐，我也很害怕——这种“窃读”的滋味）。
二、品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

◆画出句中表示动作的词。你从这些词语中感受到什么？
b、“我的眼睛急切的寻找，却找不到那本书。”
◆为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去找，
c、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读。
d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看。
e、我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
◆为什么要贴在大人身边，站不行吗？
③自主品读“窃读”的滋味。
a、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
（着力引导学生从以下词语加以体会作者快乐，如：“急匆匆、急切、饥肠辘辘、依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点词句。
从“害怕被书店老板发现。”“知趣、隐藏”“一本书要到几家书店才能读完”体会作者惧怕。）
c、小结：从这些词句中，我们可以看到这是一个——的小女孩。
第二课时
课时目标：
1、听写字词，加强积累。
2、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程：
一、听写字词，加强积累
二、品味词句，感悟写法
1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”你喜欢这个句子吗？为什么？
2、小结：写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在了我们面前。
3、你有过类似的经历吗？能学着样子写上几句吗？相信自己，你一定行！
4、学生练写。
5、交流点评。
三、诵读语句，升华感情
1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
3、一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
4、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，请你们根据课文内容填一填：他为了读书可以———；他为了读书可以———；他为了读书可以———