五年级语文上册 全部教案 人教新课标版 教案.doc

1、窃读记教学目标：知识与技能：认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读者的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读者的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学难点：学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时教学过程：。第一课时课时目标：1、学习生字，理解词语。2、有感情地朗读课文，品味描写“我”窃读的语句。教学过程：一、直奔“窃读”，整体感知①今天我们学习一篇和读书有关的文章。（板书课题）看到这个课题，你想到了什么？带着问题，自渎课文。②老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）（积累词语：----------地读），积累词语——地读。“窃读”是一种怎样的滋味？请大家朗读课文后划出最能概括作者“窃读”感受的句子。③整体感知课文。◆自读课文，注意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。◆反馈“窃读”感受的句子（我很快乐，我也很害怕——这种“窃读”的滋味）。二、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。你从这些词语中感受到什么？b、“我的眼睛急切的寻找，却找不到那本书。”◆为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去找，c、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看。e、我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。◆为什么要贴在大人身边，站不行吗？③自主品读“窃读”的滋味。a、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（着力引导学生从以下词语加以体会作者快乐，如：“急匆匆、急切、饥肠辘辘、依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点词句。从“害怕被书店老板发现。”“知趣、隐藏”“一本书要到几家书店才能读完”体会作者惧怕。）c、小结：从这些词句中，我们可以看到这是一个——的小女孩。第二课时课时目标：1、听写字词，加强积累。2、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学过程：一、听写字词，加强积累二、品味词句，感悟写法1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”你喜欢这个句子吗？为什么？2、小结：写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在了我们面前。3、你有过类似的经历吗？能学着样子写上几句吗？相信自己，你一定行！4、学生练写。5、交流点评。三、诵读语句，升华感情1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。3、一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。4、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，请你们根据课文内容填一填：他为了读书可以———；他为了读书可以———；他为了读书可以————；他为了读书更可以————。板书设计窃读记酸快乐甜（心理活动）苦（动作）你们是吃饭长大的，也是读书长大的惧怕辣教后反思：第2课小苗和大树的对话