《诗词六首》.doc

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语文版九年级下册第六单元

第二十五课诗词六首

（幻灯片1-2，课题）（等待上课时用）
【学习目标】（幻灯片3，展示目标）
1.朗读诗词，背诵诗词。
2.理解诗词内容，把握作者感情。
3.理解诗词的表现手法，体味诗词的意境美。
【重点】
1.有感情地朗读课文，并能熟练背诵。
2.理解诗词内容，把握作者感情。
【难点】
理解诗词的表现手法，体味诗词的意境美。
【教学课时】
两课时
【教学方法】
朗读法：让学生通过朗读来品味感受诗歌的内容和艺术特色。
【课前准备】
1.要求学生在课前利用资料搜集整理诗歌相关的作者作品简介、写作背景、课文朗读等方面的资料，对所学的诗歌有个初步了解。
2.利用课本文下注释和手中的工具书，扫清字词障碍，反复诵读，为课堂上流畅准确背诵做好准备。
【教学过程】
一、课文导入（幻灯片4）
纤纤玉手，袅娜身姿，从诗歌中款款走来婷婷的女子。在那素心纯净的诗词中，我们能体会到怎样一片静雅呢？今天就让我们走进《诗经》，走进初民。
二、作品介绍（幻灯片5-8）
《诗经》：我国第一部诗歌总集，本称《诗》或《诗三百》，汉以后尊为“经”。它记录了从西周初年到春秋中叶约五百余年间的诗歌，共305篇。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类，其表现手法为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。（赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。）《诗经》中的诗歌以四言为主，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带。这首诗产生约在西周末、东周初。
三、示范朗读（幻灯片9）
1.听课文范读
要求：读准字音注意停顿
2.学生齐声朗读《关雎》。
四、检测字词（幻灯片10-11）
Jūjiūyǎotiǎohǎoqiúxìngwùmèimào
雎鸠窈窕好逑荇菜寤寐芼
窈窕：美好的样子。
逑：配偶。
流：寻求，择取。
寤寐：日夜。寤：睡醒。寐：睡着了。
思服：思念。服：想。
五、整体感知（幻灯片12）
1.结合注释，小组交流讨论诗歌的内容。
2.看译文，初步理解诗歌内容。（幻灯片13）
《关雎》译文
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上善良美丽的少女，小伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
3.自读，思考：本诗可以划分为哪几部分？每一部分都表达了怎样的感情？（幻灯片14-15）
明确：第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
六、品味诗情（幻灯片16-18）
齐读《关雎》，小组讨论以下问题。
1.诗歌开头运用什么手法？作用如何？
明确：运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而联想到君子对淑女的思念之情。
2.自读第二部分，找出最能表达作者对心中恋人的爱慕之情的句子，说说表达了作者怎样的思想感情。
明确：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这四句运用动作描写，刻画了男子翻来覆去无法入眠的情形，极其生动形象地写出了男子对心中姑娘思念之深。
七、赏析写法（幻灯片19-20）
从全文看，诗歌用到了哪些表现手法，并分析其作用。
明确：1.本诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。2.诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
八、领悟情感（幻灯片21）
请朗读全文，概括本文的中心思想。
明确：本诗是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
九、勤于记诵（幻灯片22）
自由诵读《关雎》，当堂背诵。

《蒹葭》（幻灯片23）
作品介绍（幻灯片24）
本诗选自《国风》中的《秦风》。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
示范朗读（幻灯片25）
1.听课文范读
要求：读准字音注意停顿
2.学生齐声朗读《蒹葭》。
检测字词（幻灯片26-27）
jiānjiāsùhuí