让美妙的音符飘荡在品德课堂上.doc

让美妙的音符飘荡在品德课堂上

有人说:“一堂生动的品德课如一支动人的乐曲,‘起调’应扣人心弦,‘主旋律’应引人入胜,‘终曲’应余音绕梁。”可见,巧妙的语言设计对于品德教学是非常重要的。教学语言不同于一般的生活语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。那么，该怎样设计这样的语言呢·下面是自己的几点思考。中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-3608761.htm一、课堂导入——情趣盎然、扣人心弦教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”一堂成功的品德课往往得益于一个生动的导入语。而一个新鲜美丽的导入语就犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，起到“一波才动万波涌”的效果，既能使学生情趣盎然，还能激起强烈的求知欲望。在平时的教学中，我们可以采用谜语、故事、实例对比、热点时事分析、设置悬念等方式导入，并善于选择贴近学生生活和情感的素材灵活而丰富多彩地展开教学，从一开始上课就将学生深深吸引住。例如，有位老师执教《我们都是集体的一员》。老师首先在黑板上板书“46=1”，然后说：“今天老师遇到一个小朋友，他告诉我一道算术题46=1，你们说对吗·”学生一片哗然，都说“不对”。老师故意用充满神秘的语气说：“可这位小朋友说一定没错！这是为什么呢·秘密就藏在我们接下来的活动中。”整堂课，学生带着浓厚的兴趣在教师的引导下，通过具体而真实的集体生活场景，领悟了集体是由一个个个体组成的，集体生活中要遵循的规则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。学生在愉悦的学习活动中释疑解惑，体验到问题终于得到解决的快感，沉浸在愉悦氛围中。由此可见，有效的品德课堂导入，应该能够让学生在兴趣盎然或激情荡漾中产生对新知识求索的渴望。作为教师，只有注重用情趣盎然、扣人心弦的导入激活品德教学，才能奏响一堂好课的优美序曲。二、教学过程语言——引人入胜真情激励（一）富有感染力的语调、节奏如果我们把导入看成是一首优美的序曲，那么教师课堂语言的语调、节奏就应该是华美乐章上跳动的音符。这种音符能够对品生（社）教学生成适时调控，为情感推波助澜。教师语言或慷慨激昂、或低沉婉转，或沁人心脾、或荡气回肠……始终能够为学生的主体发展起到积极的推动作用。如：例如在介绍毒品的危害时，面对那一幅幅悲惨的画面，教师能够用沉痛而压抑的语调唤起听者的情感共鸣；在介绍民族风俗时，用活泼而欢快的语调引起学生探究的兴趣；在呼唤台湾同胞早日回归祖国怀抱的时候，用深情而热切的语调勾起学生爱国的热望。（二）引人入胜的语言内容法国大作家雨果曾说：“语言就是力量。”鲜活的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把学生紧紧地吸引住。富有诗意的语言渲染，能将学生引入一个美轮美奂的世界；巧设悬念，让学生在轻松愉悦的氛围中落入教师设下的“圈套”。如《我们都是集体的一员》一课中有这样一个课堂片段：师:我们在集体中,就像一棵树在森林里一样。(出示:每一棵树都是森林的一员。)这句是老师为这幅森林所写,你能学着样子也来说一说吗·生：每一滴水都是大海的一员。生：每一粒沙都是沙漠的一员。生：每一颗星都是天空的一员。生：每一个同学都是班集体的一员。师：是呀！我们就像一滴小水滴,一颗小星星，一粒小沙子一样，都是集体的一员！教师用极富感染性的语言为学生创设情感画面,帮助学生找到情感共鸣点,唤醒学生的情感体验,启发他们言之有物、言之有序并言之有情，加深了学生的情感体验,理解每一个人都是集体的一员,个人荣辱与集体息息相关。这样的语言不仅仅可以活跃品社课堂上，还可以让学生的思想感情、知识能力得到双重升华。（三）真情激励的“课堂评价语言”我们应该让“课堂评价语言”这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。合理的、富有鼓励性的评价在课堂教学中是极为重要的，它能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，并充分发挥学生的内在潜能，提高学习效果。比如，当学生没有把握、犹豫不决，欲言又止的时候，教师要保持纯真的微笑去鼓励："老师相信你是可以的，大胆地试一试，一定能回答出来！"教师用语言真诚地鼓励他勇敢地说，并在说中引导他说清楚、说完整。最后，教师热情洋溢地加上一句："你看，你说的多好啊！你应该相信自己是最棒的！"或者给他一阵热烈的掌声说："你说的真不错，其实你早该举手了，下次自己举手好吗·"这样，既帮助学生克服了胆怯心理又维护了自尊心。久而久之，就一定能帮助学生树立自信心。其实，教师一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，以及那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，就是对学生最好的评价。三、课堂小结——余音绕梁、更添精彩俗话说：“编