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关于网络环境下教师培训的思考
1、网络环境下教师培训的重要意义
1）网络环境下的教师培训，可使教师树立新的培训理念
一是树立开放教育的理念。这里的“开放”包含两层含义一层含义是教师培训内容的开放。网络培训的内容既有教育观念、思想的交流，也有教学方法、教学手段的革新；既有理论知识性的内容，也有实践操作性的内容。另一层含义是教师培训形式的开放。教师既可以在学校里利用课余时间上网进行自我学习，也可以在家上网学习进修；既可以开展与校内教师的相互交流，也可以开展校外教师的相互交流。
二是树立终身教育的理念。教师培训的内涵本身就包含了“终身教育”的理念，而网络作为一种现代教育媒体，将会促进教师树立终身教育的理念。这是因为当前信息技术突飞猛进，社会的信息化程度不断提高，人们的学习、工作、生活方式发生着深刻的变化，学生对教师的要求与期望也越来越高，如果教师不树立终身教育的理念，则必将被时代所淘汰。为此，我们要求全体教师都树立起终身学习、终身受教育的理念，特别是要求教师从自身的不足出发，利用网络不断地、经常性地为自己“充电”。
三是树立主体教育的理念。教师培训的主体是一线教师，只有增强一线教师继续教育的主体意识，才能更好地调动他们自主学习的积极性。为此，我们要将实施继续教育的立足点放在各学科教师上，要求他们树立起主体教育理念，引导他们自主地学习、积极地参与。
2）网络环境下的教师培训，能够实现按需选择学习内容的继续教育方式能够体现教师的自主学习，满足教师的个体需求。教师可以根据自己的学习需求，自主地决定学习的内容、步骤和进度，充分发挥教师继续教育的自主性。可以解决以往教师培训中，由于受到场地、师资和设备等条件的限制，不能满足广大教师各自不同的学习需求，教师不得不跟着一个相对统一的内容、统一的进度和统一的程序，被动地接受培训的不良现象。培养教师的主动学习意识和创新意识，真正实现教师培训的个别化学习、交互协同性学习、发现学习和研究性学习。
3）网络环境下的教师培训，能够有效地促进教师培训思想和教师培训方法的改进，提高整体培训效益不仅可以促进教师去接受和掌握适应新时代教育教学的工具及技术，还可以使教师通过自身的学习体验，真正确立起主体性的观念，并自觉地以此指导自己的教学实践，为学生自主性、研究性和创新性学习创造新的空间和条件。从而提高教学质量，进而推进素质教育，使教师培训的最终效益和成果体现在课堂教学上。
4）网络环境下的教师培训，可以形成便捷的网络管理功能，网络平台的建成，一方面为大规模、高水平、高效益地开展教师的培训提供了现实可能。另一方面，对培训管理工作来说，利用网络轻松实现报名管理、选课管理、成绩与学分管理、论文管理、答疑管理、学籍管理、任课教师管理、课程计划管理等，网络培训管理信息化可以大大提高教师培训的管理水平。
2、网络培训存在的问题
1）网络速度不保证。在许多地方，特别是农村学校由于受到带宽等基础设施的限制，有的没有网络，培训无法进行，有的上网速度很慢。有人将WWW（WorldWideWeb）戏称为WorldWideWait（世界范围内的等待）。许多学员由于等待时间过长，常常放弃登录。由于网络这一缺点，使培训的有效性大打折扣。2）因为技术上的陌生，也因为个人的原因，学习时或迷茫无奈，或敷衍了事，将培训视为一种形式主义。我们在举办校长培训班时，当问及他为什么还不上网学习或不交作业时，他的回答很直接，这是一种形式，学不学无所谓。
3）因为不是面对面的培训，讲师和培训者之间没有交流，对培训者更没有纪律约束，因而会出现培训者为完成学习任务而上网，于是会出现边做家务边学习、一边打牌一边学的尴尬场景。
4）网络培训是一种基于INTEL网络技术的培训，这种培训不需要教室，更不需要大量的培训教师和服务人员，那么作为各区县教师培训基地的教师进修学校，其学校管理的功能将大大减少，相应的人员也将变成多余，进修学校何去何从，值得我们深思。
总之，远程培训在内容和方式上的创新，给学习者以全新的体验，给我们培训者以更大的挑战，我们只有勇敢面对，不断探索，才能使我们教师培训机构有存在的意义，也才能使我们广大的培训者有所作为。

永定区教师进修学校罗振中
二0一四年十月