上好品德与社会课.doc

上好品德与社会课
品德与社会课着眼于培养学生的道德情感和社会责任感。教材是在课标精神指导下将个人、家庭、学校和社会联系在一起。品德与社会课，看起来简单，教起来却很难。在教学“我的家庭”一课时书中有这样“家庭一般由父母和子女两代人组成，也有三代或三代以上的人组成的大家庭”我反反复复讲了以后，让学生说一说自己家中有几代人时，有的说五代、有的说一代。说对的寥寥无几，这使我犯难了，自己认为学生可能学得不错，心里挺满意。可是一检查正与想象的相反。这时我就自己找原因，是什么原因讲了以后学生不会。这时我就从讲的内容中反问学生，当问到“两代、三代”是什么意思时，只有几个学生听懂了，能说出大体意思。这时使我恍然大悟，原来是“代”在出了问题。我抓住这个问题又认真的向学生讲明其意是“世系的辈份”，几辈子就是几代。这时我再让学生自己家中有几代人时，都说得非常正确。通过这个问题的解决，使我认识到品德与社会课中的词语也至关重要，只有学生理解了，才能圆满地完成我们的教学任务。
课堂教学中，需要教师结合生活实际和个人特点来组织教才。
一、精选内容，让教材与生活相联系。
我们不难发现，每一课内容在编写时都体现了以学生为主体的学习方式，但这并不意味着每一课的上课内容都贴近学生的实际，这就需要在上课时，教师能够结合学生的心理特点和这个年龄段学生的生活体念来组织教材。比如三年级的《学做生活中的小主人》一课，三年级的学生年龄小，做主人为家里分担事物，他们还不成熟，我们的家庭对独生子女的教养方式使得我们的孩子并不具备这种能力。基于这一因素，我们将授课内容改为《我能帮爸爸妈妈》。课堂上，教师采用扮演的方式，从起床穿衣服到系红领巾、吃饭、帮爸爸妈妈端洗脚水，将学生带入日常生活的小事中，也能够帮助父母。接着教师引领学生采用比赛的方式摸拟表演，使学生日常生活中的表现在课堂上得以充分展示，每一个学生都尝试了钉扣子、洗手帕和穿衣服的过程，在这个充满童趣的展示活动中，学生的自尊心得到了强化，一些完成得不好的学生体验到了自理的重要性，学生生活中的小事能自理了，才能为自立打下基础，离真正的小主人也就不远了。这个教学设计很贴近学生的真实生活，所以课堂上学习氛围异常活跃。
二、了解内容，选择符合学生年龄特征的方式
在利用教科书上课时，我们应根据学习内容来选择符合学生年龄特征的方式，使学生易于掌握。得到美好道德情操的熏染，并使这种情感晕染到课外，使之逐渐内化为孩子们心中的一种品质。当然，有些内容我们也可以采用讲演、表演、赛歌会等方式来进行，使得学生在激情中品味，在欣赏中感悟，在震憾中理解，从而达到我们的教育目的。
三、尊重教材，深入孩子们的生活。
每一课都强调了实践性与知识性的统一。本着“从生活中来到生活中去”的原则，在教学中，我们鼓励学生课前搜集资料，做社会调查，这样就可以将书本知识与生活有机的联系起来，为学生了解社会，适应社会生活打下了良好的基础。品德与社会是一门很重要的学科，它对学生了解社会、形成美好的品格起着不可忽视的作用。为提高学生的品德修养，我们还须适当适时地将多媒体引入课堂，生动的图片和课件的展示都会对学生的思维品质产生深刻地影响。因为我们不仅要高质量地完成教学任务，更重要的是，我们的确使孩子们在本学科中受到了做人的启迪，并且这启迪在慢慢影响着学生们的品德修为和对社会的认同，为将来能做一个生活中的高尚的人打下了基础。