如何上好品德与社会课.docx

如何上好小学品德与社会课做为一名教师，谁都愿意把自己最好的教学内容传授给学生，那么如何上好品德与社会课，是做为本学科的每一位教师值得深思的问题。品德与社会课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征，生活性、开放性和活动性。如何才能上好这门课程呢？以下是我结合本课程的性质和自身的实际情况所谈的一些认识。一、教师角色要转变品德与社会课的三个特性决定了教师的角色必须发生转变，要由过去的知识讲授者，转变为学生学习的引领者。同时，教师角色转变也是新课改的重要要求。那种讲授式的教学时代，教师在课堂上唱“独角戏”，在教学中是自编、自导、自演的时代将一去不复返。课改要求教师作为学习的引领者，首先在意识上要低下头，弯下腰来和学生说话，要把自己放在与学生平等的位置上来；要求教师在教学活动中既是引领者，学习者，又是学生的朋友，达到亦师亦友的境界。这样师生关系就会大大改善，只有改善了教师与学生之间的关系，才能实现学生在这一学科学习上的突破。二、激发学生的学习本学科的兴趣兴趣是最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师提问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见。尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、做最后总结。在授课的同时，师生之间也建立起了良好的关系，有利于教育教学活动地开展。因此，我们在以后的教育教学过程中要有意识的，有计划、有步骤的去培养学生的学习兴趣，它将在学生的学习过程中起到重要的作用。三、在教学过程中采用不同的教学方法1、讨论法这是小学品德与社会课教学中常用的教学方法之一。把学生分成若干个学习小组，在教师的启发引导下，让学生围绕本课的各个知识点进行讨论。在讨论的过程中,要充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学中充分发挥主导作用。学生讨论的过程也是培养学生学习兴趣的过程，因此教师要注重在学生学习过程中的引导作用。例如，多提一些生动有趣、结合实际生活的问题来辅助教学。2、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。3、情景设计法根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学品德与社会课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。品德与社会课教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重；教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。教学方法是小学品德与社会课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。四、注重课本联系实际，从实践中完善教学内容，提高教学的实效性品德与社会课是一门综合性的课程，它涵盖了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，而这些知识又贯穿于大量社会实践活动中，学生品德的形成和社会性的发展，也是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的，这就要求教师要结合实际情况来设计教学内容。首先要坚持以学生为主体；其次是要以教材中的内容为主线，让学生结合自身实际去实践，获取第一手资料，这样做既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性；第三是教师要结合教材知识点与学生