如何构建职业高中政治活力课堂.docx

如何构建职业高中政治活力课堂
近年来，思政课在我国大中小学的教育中，其地位愈加重要。但是，对于职业高中政治课来说，因为其具有较强的理论性与抽象性，大多数学生觉得本课程较为枯燥乏味，很难提起兴趣。根据新课程理念和职业高中政治新课程标准的要求，如何让学生变被动学习为主动学习，如何构建以学生为主体的活力课堂，成为职业高中政治课的题中之一。
经过几年的教学一线实践，笔者发现，第一，学生特别喜欢轻松活泼的课堂氛围，当然前提依然是班级纪律务必要保证；第二，学生喜欢教师深入学生中互动，不喜欢不倾听学生心声的教师；第三，学生喜欢突出重点的教学，否则他们不知道哪些需要特别记住；第四，学生喜欢多媒体充分运用的教学，容易调动起他们的积极性。
本文从职业高中的政治课的学习动机、学习效果、教学方法的改进与具体方法的实施几方面，对职业高中政治活力课堂的构建，提炼出一部分可供操作的具体方法。
一、关于职业高中政治课的学习动机
（一）学生对政治课有一定的学习兴趣
任何学习都是要有动机做先导的，所谓激发孩子们学习的热情正是在于此。我们职业高中政治课也不会脱离这个窠臼，了解孩子们当前学习政治课的状况极其重要。鉴于此，我多次询问学生们为何喜欢或不喜欢政治课。学生们也知道，基于职业高中阶段应试，特别是职业高中春季高考和转段考试的需要，这是他们必须学习的。但学习热情仍有差异，大部分学生对这个课程挺喜欢，从动机上来说很好了。
（二）学生对政治课学习的目的不明确
我在课堂问过学生们：“你学习政治课的目的是什么？”学生们大多回答的就是应付考试。可以说，学生们还没有对政治课的课程意义完全认知清楚，还仅仅停留在应付考试阶段，殊不知学习政治的意义会带来终身裨益，这在以后的课程教学上要逐步强化渗透。
二、关于职业高中政治课的学习效果
（一）学生不爱思考和提出问题
心理学强调学习有“动机论”和“效果论”，在调查完学生学习动机后，继续调查学生学习政治课的效果自然是水到渠成的。我问学生：“你是以怎样的状态上政治课的？”这是最直接调查学生的上课状态的。我们平时在上课时候可以观察到学生的状态，但是他们更隐秘的心理我们并不知道，因而这个问题具有极其重要的第一手资料意义。我发现，大部分学生的学习态度是积极的，他们初到高中，对未来充满期许，对高中课堂也满怀期待，因而这也对于我们教师作出了要求，必须能够长期维持住孩子们的这份热情。但问题在于大部分学生虽然认真听讲，但他们不爱动脑思考和主动提出问题，这对于学习来说是非常大的问题。一方面教师的引导需要加强，二来学生比较懒惰，不能主动学习。学生由于畏难情绪，虽然对政治课有兴趣，可是因为觉得研究困难而放弃，这可以说学生对政治的认识就存在问题，并没有认清政治内容是和学生们的生活息息相关的，这需要在以后逐渐为学生梳理好。
（二）学生认识到了政治课的作用
经过调查发现，一部分学生不爱思考和提出问题，但认识到了政治课的作用。我问学生：“你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？”我听到的反馈是，学生在学习了一定时间的政治课后，也不会只单纯地去应付高考，政治课的课程内容是全方位的哲学与社会科学，虽然都是最基础的知识，但对于世界观人生观价值观的树立，对于学生们适应社会能力的培养，所起到的作用是不可替代与不可或缺的。学生们能够认识到这些令人欣慰。
三、关于职业高中政治课教学方法的改进
通过之前的论述可以看出，职业高中政治课的教学模式改进势在必行，这也就意味着教师在教学方法上务必也要做出相应的改变。因而，笔者对职业高中政治课教学方法的改进方面，进行了全面深入的调查。
（一）学生学习兴趣的激发
构建政治活力课堂的主旨在于改变之前的教师主导，而变成以学生为主体，教师的角色需要改变，因而教学模式必然要随之改变。通过调查发现，学生们确实存在这个心理诉求，学生对于教学模式的改革存在很强的心理期待，他们希望改变传统的教学模式，以利于自己更好地获取知识和培养能力。
我们必须明确当前职业高中教学实际，我们政治教学无论是原理还是教材的案例，无不都是从现实生活生发过来的，特别是国际国内时政类，务必随着现实生活的改变而作出相应的反馈，因而我们政治课程和现实生活可谓紧密结合。学生们特别青睐能够结合时政的评述，政治作为和现实生活紧密结合的学科，脱离现实生活的教学是不可想象也是做不到的。所以，教师在授课过程中，及时将国内外最新时政新闻、将最新生活里发生的大事小情与课程结合起来，无疑可以大大激发学生们的学习热情，这也是他们热切期盼的。
（二）学生喜欢的教学方法
我调查了学生喜欢哪种教学方法。经过调查发现，角色扮演、创造氛围、走出课堂得到他们的广泛青睐。可以看出，学生喜欢具有活跃性的课堂，不拘泥于课本，能够把视野开阔出去，这样的教学方法的确也是课改的要求。并且，教与学结合特别紧密的问题，也是我们课改