能力稍遜學生的課程策劃與組織 - 教育局(3).ppt

照顧能力稍遜學生的課程設計學生的特殊教育需要

有特殊教育需要的學生

有特殊教育需要的學生，如能從融合教育中獲益，政府的政策是安排他們在一般學校接受教育。然而，部分的學生，未能在一般學校環境中獲益，則適宜安排到特殊學校，以便校方能適當地處理其弱能、障礙及學習困難。在12年中、小學教育下，所有學生都應接受由課程發展議會訂定的「同一課程架構」。新高中及基礎教育課程架構在一般學校就讀的有特殊需要學生教育局如何支援學校發展為有特殊教育需要學生的課程及學與教策略？融合教育的現行措施教育局編訂教學指引、學習／教學套件及其他相關資料智障學生新高中課程中國語文科數學科通識教育/獨立生活科http://www.hkedcity.net/article/resources_pick/041224-001/
設置特殊教育資源中心認識課程改革要點參與共同備課鼓勵有關同工參與校外的教師專業培訓活動及與校內老師分享教學心得課程調適(curriculumadaptation)
協作教學(co-teaching)
協作學習(collaborativelearning)
步驟分析法(taskanalysis)
多元感官教學(multi-sensoryteaching)
全語文教學(wholelanguageapproach)
個別學習計劃(IndividualEducationPlan)
8.培養自學能力(Self-learning)
教師當教授複雜的課題時，先教授主要概念
把複雜的問題分成有先後次序的部份，讓學生在教師的指導下逐步解決
對於掌握抽象概念有困難的學生，教師應以實例、模型輔助教學減低學生抄寫家課的難度
家課性質要多樣化
家課的內容難度要配合學生的學習階段、學習目標、能力、需要和生活經驗
因應學生能力，適當地調節功課量
小組合作去完成(如專題研習)
給予簡單、明確、具體及容易理解的指示及範例
對學生要有適切的期望
學校宜定時與家長聯絡
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3297/home_c1.pdf減少抄寫，如只抄寫重點生字
容許學生用較短的句子作答
減少改正份量，如一般學生全句改的，學障學生只需改錯字
容許功課份量比其他同學少
較深的題目可以用小組討論形式或口報告完成，而不需該生書寫
老師可向該生直接指示其功課內容，例如用筆刪去較深的題目或張貼便條指示該生需完成的份量總結性評估的內容宜劃一
作出彈性的評估安排
考慮學生的學習困難，酌情評分，使能得到公平的評估
召開學生支援小組會議
提供輔導教學及訓練學生應試的技巧
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3297/assessment.pdf減少默書範圍
減少／豁免unseendictation
預早設定範圍
給予較多時間默書，例如比其他同學多約10%
用給分制取代扣分制加時(例如最多加評估時間的20%)
試卷內容避免太多抄寫，可如常識科加入一、兩部分選擇或排列等試題，以配合學生所需
評估時會抽離學生到一指定課室，並安排一老師監考課程發展處
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2365&langno=2課程發展處
特殊教育需要
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2378特殊教育資源中心
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2524&langno=2香港教育城
http://www.hkedcity.net/resources/ires/ires_index.phtml#il_l課程發展處特殊教育需要組謝謝！