教科版小学科学教材的前言(1).ppt

专题讲座教科版小学科学教材的前言科学课是怎样的一门课？
——科学课是由一个个有趣的、有意思的观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动活动组成的。
科学课是怎样学的？
——学习科学课，就是去参加、去经历这一个个的观察、研究、认识活动。
参加这些活动就算学习科学了吗？是的，可不能小看这些活动。
要知道……
小学科学教材和科学课的活动研究科学探究活动与典型认识活动例1一个孩子发现桌上放着几种妈妈买来的食品，便想挑一种好的，拆开一包尝尝不怎么样，又拆开一包尝尝也不怎么样，再拆一包，哈，好吃！
这个过程能算是科学探究过程吗？
也许有人：提出问题：哪包好吃？
猜测假设：这包好吃。
尝试验证：第三包好吃。
那么是否有足够的教学和发展的意义呢？科学课和科学教材的活动，应该是学习主体层面上具有足够的发展意义，教学活动层面上具有足够的效率的科学探究活动。
有一个区分并确认科学课和科学教材的活动是否具有这一意义的简单方法：这些活动是孩子们很难在自发状态下进行并完成的。
这一点对认识科学课是有用的一、科学教材和科学课活动的意义1、活动是结构三个领域教学目标和教学内容的有效形式三个领域的教学目标和教学内容结构各个领域内部不同水平层次目标的有效形式第一单元的观察活动发展水平第二单元的观察活动发展水平不同的观察活动发展水平不同的观察活动发展水平3、活动产生具有重要发展意义的经历4、活动确立起学生在教学过程中的主体地位5、活动更接近科学的本义科学课的活动所起的作用：二、科学教材和科学课活动的结构关于活动结构的意义科学教材《我看到了什么》动物单元小学科学教材和科学课的活动研究国家各家科学教材都采用了单元结构的形式，可以说自觉或不自觉地走向探索活动结构的道路了。
实际上，结构的问题，已经不只是1+1>2，提高教学活动效率的问题。
小学科学课程承担的发展科学素养的任务已经不是一个各缺乏结构联系的活动，一节节缺乏结构联系的课可以胜任完成的。
活动的研究，活动结构的研究是我向各位提出的呼吁！小学科学教材和科学课的活动研究科学内涵、教学内涵、活动内涵研究、把握、观察活动的内涵实例分析物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？
1、把几种物体按大小顺序排列在实验桌上，标示出它的沉的还是浮的。想一想，物体的沉浮跟它的大小有关吗？
2、把几种物体按轻重顺序排列在实验桌上，标示出它的沉的还是浮的。想一想，物体的沉浮跟它的大小有关吗？物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？
3、把一组大小相同的球，按轻重顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。想一想，物体的沉浮跟物体的轻重有关吗？
4、把一组轻重相同的立方体，按大小顺序排列在桌上，推测它们的沉浮，再放进水里观察。想一想，物体的沉浮跟物体的体积大小有关吗？
思考和讨论导体与绝缘体该管还是不该管？