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《平移与旋转》教学反思
明港镇三小乔芳
《平移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的内容，这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。
本周的的教学我本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“猜一猜、分一分、做一做、说一说、描一描”的教学流程进行设计。为此，在教学中我力求体现：
1、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。
现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。因此，我从小朋友们喜欢的游戏入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行猜词；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。
2、创设活动情境，让学生在操作中体验数学。
通过让学生亲身体验平移和旋转，判断生活中哪些现象是平移，哪些是旋转，不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认识，而且让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、创设问题情境，让学生在探究中理解数学。
重视培养学生的自主探究解决问题的能力和实践能力，并让学生从中体会到学习的乐趣。“如何理解一个图形在方格纸上平移了几格”是本节课的教学难点。在这一教学环节，我精心设计三个层次的练习，先移动点再是移动铅笔（线段），最后移动三角尺（图形）。会移动点是关键，课堂中卢智康同学从点本来的位置出发，数格子，这是一个典型的错例，由此引导学生如何正确的移动点。
不足之处
在整个教学环节中，设计的三个层次的练习，虽有梯度，但也有明显不足。移动铅笔（线段）过程中，可以巩固到平移过程中是整体在移动，两个端点平移的距离相同。为图形移动打下更好的基础。三角尺（图形）的移动教学应该让更多的学生参与到讨论中去，让孩子们理解的更加深刻。
5、改进的措施
将三个层次练习分开设计。
注意到图形移动是整体在移动，关注到每个端点。
让孩子们更多的参与讨论。
可以运用展示台，展示孩子们讨论的成果。
课堂中要静下心来，等待孩子们的花开。
2019-3-30